隨著我國《基礎(chǔ)課程改革綱要》的頒布實(shí)施及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)受到教育理論和實(shí)踐界的普遍關(guān)注和深入研究。新課程極力主張學(xué)生轉(zhuǎn)變過于接受的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。研究表明，課堂教學(xué)中的師生交往的形式應(yīng)該是多種多樣的，其中多數(shù)學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要。因此，作為新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略的合作學(xué)習(xí)對新課程的實(shí)施與推進(jìn)起著重要作用。本文結(jié)合本人所在學(xué)校初中英語課堂教學(xué)實(shí)際，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行行動研究，試圖從實(shí)踐的層面加深對這一理論的理解，并求證該模式在大容量班級實(shí)行的有效性，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的初中英語課堂教學(xué)組織形式，切實(shí)促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、科學(xué)分組，各盡所能

科學(xué)分組是有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般而言，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”是小組合作學(xué)習(xí)中小組劃分的依據(jù)，讓各小組之間保持均衡。在此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我首先把班內(nèi)學(xué)生按照平時學(xué)業(yè)成績從高到低排名次，在考慮了學(xué)生在性別、性格、能力等方面的差異后，將兩名成績較好的、三名成績一般的和一名成績較差的學(xué)生安排在一起，建立了合作學(xué)習(xí)小組，并盡量保證“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。每個小組自行取了組名，比如Sunshine，Superstar等。在實(shí)踐的過程中，還需要根據(jù)小組活動情況進(jìn)行小組的調(diào)整，例如，我對一個五人合作小組進(jìn)行一個月的觀察后發(fā)現(xiàn)，在這個小組中組長學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)優(yōu)異；另四位組員分別是兩位性格內(nèi)向的女生和兩位調(diào)皮活潑的男生。女生參加活動不積極，男生太活躍，小組活動經(jīng)常轉(zhuǎn)變成組長一個人的探究和展示舞臺，而其他四人則養(yǎng)成了自己不思考而依賴組長的壞習(xí)慣。兩位調(diào)皮的男生還常常湊在一起打打鬧鬧，在小組討論時時常聊天，嚴(yán)重影響了該小組的學(xué)習(xí)效率。于是，我對這個小組進(jìn)行的調(diào)整，把一個調(diào)皮男生和另一個小組的一位組織能力強(qiáng)的男生互換，又對該小組的分工進(jìn)行了重新安排，確保小組活動能順利開展。

二、明確目標(biāo)，合理分工

實(shí)踐表明，小組成員的合作分工有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感。每一位學(xué)生都應(yīng)在小組中承擔(dān)不同的角色，教師要協(xié)助小組長組建相互信任、有責(zé)任感，團(tuán)結(jié)向上的小團(tuán)隊。組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，并掌控合作內(nèi)容、進(jìn)程及時間分配，確保整組成員人人有機(jī)會參與學(xué)習(xí)、討論，是本小組的靈魂人物；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容，并撰寫討論結(jié)果，是本小組的小秘書；觀察員負(fù)責(zé)關(guān)注本小組的活動情況，提供改善或提高小組活動效率的建議。匯報者負(fù)責(zé)口頭匯報本小組的活動情況，并做活動總結(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

三、布置任務(wù)，激發(fā)興趣

布置適度的任務(wù)也是小組學(xué)習(xí)能否順利開展的關(guān)鍵。一方面，太容易的任務(wù)會造成亂糟糟的課堂局面，學(xué)生沒有成就感，有的問題書上直接有答案，這樣不能激活思維，學(xué)生也沒有探究的興趣。例如，在初三復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時的一節(jié)課上，老師請同學(xué)們小組討論動詞的過去式和過去分詞的構(gòu)成方式，這個問題太簡單，學(xué)生不僅沒有參與討論的興趣，而且浪費(fèi)時間；不妨請同學(xué)們歸納不規(guī)則動詞過去式和過去分詞構(gòu)成的幾種特殊規(guī)律，進(jìn)行激發(fā)頭腦風(fēng)暴的小組搶答競賽AAA（cost-cost-cost），ABB（bring-brought-brought），ABC（fall-fell-fallen），ABA（come-came-come），舉出更多的例子，舉的最多的小組獲勝，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性高漲，思維品質(zhì)也得到提高。另一方面，太難的任務(wù)又會挫傷學(xué)生的熱情，達(dá)不到預(yù)期的合作目的。

四、完善評價，強(qiáng)化動機(jī)

1.評價要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程

在小組合作的全過程中要都進(jìn)行恰當(dāng)及時的評價。合作活動開展前要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力；合作活動開展時要檢查各小組合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；合作活動完成后要評價合作活動中的有效性和各小組的表現(xiàn)。

2.評價要考慮學(xué)生的個別差異

教師的評價、批評與表揚(yáng)，要考慮學(xué)生的個別差異。對英語學(xué)習(xí)較差、缺乏自信心的學(xué)生，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主。特別是那些內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，當(dāng)他們的表達(dá)獲得了老師、同學(xué)們的一致認(rèn)同時，其內(nèi)心的喜悅往往超過別人。對于英語學(xué)習(xí)成績較好，但有些自傲的學(xué)生要提出其不足。

3.評價多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化

表揚(yáng)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，能強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。教師應(yīng)在課堂上經(jīng)常對學(xué)生說Well done.Excellent.Great progress等激勵的話語，鼓勵學(xué)生敢于開口，使其樹立學(xué)習(xí)信心，避免言語不慎傷及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，在初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓班級學(xué)生之間的關(guān)系由個體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作，有利于創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，增加更多教師和學(xué)生之間的交流互動。增加課堂內(nèi)師生，生生之間的交流，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生共同發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，教學(xué)效果顯著，發(fā)展了學(xué)生的合作能力和與人合作的技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生在交際性活動中的語言運(yùn)用能力。但是，眾所周知，任何一種教學(xué)模式或教學(xué)策略都不是萬能的，小組合作學(xué)習(xí)也存在一些問題，其中最明顯的是小組合作并不總是高效的，小組成員參與小組活動的積極性也有很大的差異，如何提高小組合作效率，讓每一位學(xué)生在小組合作中得到發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率，還需要教師進(jìn)一步的探討、嘗試和研究，也希一望我的“自主學(xué)習(xí)，小組合作”的實(shí)踐能夠給一線教師們一些幫助。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學(xué)）