長期以來，學生缺乏學習語文的興趣，語文學習效率低下一直成為困擾語文教學的瓶頸。究其原因，在于不少語文教師僅將語文教學局限于語文知識傳授和語文技能的訓練之中，而極少關注學生人格的完善和生命的發(fā)展，作為二十一世紀語文教師必須關注學生人文精神的培養(yǎng)，注重學生人格的完善，以真誠、民主的態(tài)度對待學生尊重學生的個人經(jīng)驗，學習方式，感情和意見，設身處地為學生著想，使 語文教學充滿民主平等的人文關愛。語文教師應以參與者、交流者，促進者、主持者等多種角色立于學生面前，出現(xiàn)在課堂之中，引領學生愉快的學習語文。

“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！迸Α芭囵B(yǎng)學生，主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新精神?！痹诂F(xiàn)代語文教育中語文教師必須改變學生的學習方式，引領學生以“自主、合作、主動、探究”的方式來學好語文，以新的學習方式引領學生愉快的學習語文。改變學生學習方式，讓學生“自主性學習”語文，我主要采取下做法。

1.引領學生樹立目標意識

無論做什么事情總要有個目標，目標明確，才會有奮斗的動力。

學習語文也是如此，讓學生自主學習語文，首先要讓學生樹立一種目標意識。在教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動要確定好準確適度的目標，學習目標的確立要因人而異，知識的難易恰好通過自己的努力可以解決。要學生善于結合自己的知識儲備、學習經(jīng)驗、學習習慣確立個性化的目標，圍繞著目標自主學習，品嘗到“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。

2.引領學生樹立主體意識

學生永遠是課堂的主體，讓學生樹立起自己是課堂的主人意識，都有自己的角色，按照自身的需求，發(fā)揮自己最大的潛能，學習時自覺地動耳、動口、動腦、動手、動心，全面參與學習的過程，在生生互動、師生互動中獨立思索、敢于交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，充分意識到自己是學習活動的實踐者，是學習的主人。

3.引領學生樹立問題意識

北宋教育家程頤指出：“學者先要會疑”。意思是強調(diào)做學問先要懷疑，懷疑是思想的初步，是探究的根源。在“自主性學習”中，應引領學生敢疑、善疑、敢問、善問、會問。要讓學生樹立問題意識，面對課文精思細想、明析思路、把握方法、積極主動地提出有價值的問題，可供探究性的問題。

4.引領學生樹立方法意識

“工欲善其事，必先利其器”，自主性學習還必須樹立方法意識。引領學生結合自己的特長，總結適合自己的學習語文之法，善讀者多讀，喜寫者多寫，好思者多思。教師要多關心指導，適時地激勵、點撥、總結，使學生在學習語文的過程中，既要注意掌握新的知識，又要善于總結學習方法，使之更合理、更科學，用起來得心應手。

5.引領學生樹立創(chuàng)新意識

“自主性學習”的核心是樹立學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。目標的設計、問題的提出、過程的探索不同的見解，要鼓起學生的信心和勇氣，牢固樹立學生的創(chuàng)新意識。

6.引領學生樹立總結意識

語文學習過程，重在總結規(guī)律性的認識?！白灾餍詫W習”要注意引導學生善于總結語文所學、所得。如總結自己的學習方法，總結自己提出問題的思路、方法、角度等。學會課時小結，這節(jié)課我學會了什么？學會課文小結，這篇課文我學到了什么？學會單元總結，這一單元我學到了什么？學會梳理、歸類、整理語文知識，總結形成規(guī)律性的認識。

7.引領學生樹立合作意識

要讓學生在學習語文的過程中加強合作，疑難問題共同探究。一開始在合作討論的過程中，許多學生不愿說話，小組成員之間經(jīng)常為雞毛蒜皮的小事發(fā)生爭執(zhí)，學生不會做記錄，不會傾聽，在經(jīng)過一段時間的磨合以后，這些問題慢慢就消失。在合作討論的過程中，學生學到了互諒互讓，學會傾聽，學會概括別人說話的要點，學會怎樣讓自己說話更簡潔，學會歸納不同的觀點，這些在試卷中無法體現(xiàn)的東西對學生的長期學習和個人成長更為重要。高效率的課堂要求教師與學生之間多渠道、多層次、多方位、多手段地進行綜合性交流。通過交流，豐富課程資源，增加信息和知識總量，通過交流，架起一座座理解的橋梁，使師生之間心與心相通，從而為順利完成教學任務奠定良好的基礎。

幫助學生樹立7種意識后，改變了學生被動學習的方式，使學生能自主地學習語文，課內(nèi)自主學習，深思細想，合作探究。課外自覺學習，學語文、用語文，把它作為生活中的一種工具。學習方式的改變，學生學習語文的自主性增強了，對語文學科的興趣濃厚了，語文教材成為學生最喜愛的教材，語文課成為學生最喜愛的課，語文教師成為學生最好的老師。

總之，語文教師要把學生視作待點燃的“火炬”，待開發(fā)的“寶藏”，以真誠的態(tài)度，民主的作風點燃學生的“心靈之火”，開辟一條通往“寶藏”之路，引領學生愉快的學習語文。

（作者單位：江蘇省興化市開發(fā)區(qū)中心校）