有效教學(xué)的理論告訴我們:教學(xué)是否有效,既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度,也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的,有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為,更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。美國(guó)教育心理學(xué)家斯萊文提出的QAIT模式,反映了對(duì)教學(xué)質(zhì)量(教師有效地講、問(wèn)、論、導(dǎo))、教學(xué)的適當(dāng)性(學(xué)生的有效準(zhǔn)備)、教學(xué)的誘因(對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì))、投入時(shí)間(學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間充足)四大有效教學(xué)特征的認(rèn)識(shí)。近期有中國(guó)學(xué)者指出九大特征,即正確的目標(biāo)、充分的準(zhǔn)備、科學(xué)的組織、清晰的講解、飽滿的熱情、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、融洽的師生關(guān)系、高效地利用時(shí)間及激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn),有效的師導(dǎo)、生學(xué)、激勵(lì)、時(shí)間是其共同關(guān)注的要素及過(guò)程,差異則更多體現(xiàn)于關(guān)注細(xì)節(jié)的不同。下面我就怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文課本里的不少文章是蘊(yùn)涵著深情厚意的,如何讓學(xué)生體會(huì)作品看似平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情。有的時(shí)候,僅僅靠對(duì)課文字字句句的分析是難以奏效的。要抱一種大語(yǔ)文的觀念,跳出課堂,語(yǔ)文要與生活相聯(lián)系,讀者與作者的感情要相互碰撞,激起火花,引起共鳴,學(xué)生對(duì)課文理解才會(huì)準(zhǔn)確深入。比如在《背影》這一課中,處處洋溢著父子間深沉的感情,但學(xué)生難于體會(huì),原因在于他們平時(shí)對(duì)于親情感知的麻木與遲鈍。因此,在教學(xué)中,每當(dāng)分析到父親蹣跚的為“我”買(mǎi)橘的背影時(shí),我常常動(dòng)情的向?qū)W生講述我的父母對(duì)我的關(guān)心,還把我寫(xiě)的一篇關(guān)于父親的文章《那一次我的心流淚了》讀給學(xué)生。通過(guò)老師的故事,他們很快明白,父親的愛(ài)像大海一樣深沉,表面上往往看不出來(lái),需要我們用心去體會(huì)。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生們紛紛站起來(lái)述說(shuō)自己的父親。我通過(guò)自己的故事,激發(fā)了學(xué)生的情感,跳出課文的同時(shí)也是在解決課文,創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境,取得了較好的教學(xué)效果。所以,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)他們對(duì)意境的理解感受能力,教師上課時(shí)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出情境,激發(fā)情感,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生融于景,感于情。
二、教師活動(dòng)的有效性
通過(guò)課標(biāo),我們知道了重視情感的培育是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一。情感,不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情,更指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。因此,課堂里有感情的浪花,師生就會(huì)精神振奮,獨(dú)特的感悟、別有情味的語(yǔ)言就會(huì)如泉水叮咚,汩汩流淌。
教學(xué)中,教師要先感動(dòng)自己。即教師要情動(dòng)于中,要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去,深受感動(dòng)。只有感動(dòng)自己,才能感動(dòng)學(xué)生。在教《沁園春·雪》一詩(shī)時(shí),我先簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景,然后通過(guò)多種方式的朗讀,特別是在分析內(nèi)容中聲情并茂地示范朗讀,情不自禁地把學(xué)生帶入到“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的那種豪情境界中。其次,字字句句總關(guān)情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)感悟作品中個(gè)性各異的豐富的精神世界、情感世界,絕不是為情而情,矯揉造作,更不是虛情、假情、浮情。
1.提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度
有專家指出:“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一,應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上,如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?!比缭趯?duì)古詩(shī)詞的教學(xué)中,雖然學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)從小學(xué)就開(kāi)始,但多數(shù)學(xué)生仍然停留在對(duì)老師的筆記的死記硬背的水平上,很多學(xué)生對(duì)不知詩(shī)詞美在哪里,妙在何處,更不用說(shuō)是欣賞一首從未學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞?!笆谥贼~(yú),不如授之以漁。”授予鑒賞詩(shī)詞的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的美,要比老師講得天花亂墜,學(xué)生昏昏欲睡好得多。這里主要是針對(duì)一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞,學(xué)生提前抄在黑板上,要求對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容、思想感情、重要字詞的理解進(jìn)行脫稿講述,像一個(gè)小老師一樣用粉筆在黑板上做好圈畫(huà),同時(shí)其他同學(xué)可以對(duì)本首詩(shī)詞中一些其他要點(diǎn)或需要注意的地方而這位同學(xué)遺漏的加以補(bǔ)充,老師也可以用提問(wèn)的形式對(duì)其他要點(diǎn)進(jìn)行提示。全過(guò)程歷時(shí)5分鐘,學(xué)生按學(xué)號(hào)輪著上臺(tái)講課,老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分,占平時(shí)成績(jī)30%。全班四五十個(gè)人就可以講四五十首詩(shī)詞,老師也可以省去對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間,而且效果要比老師講要好,因?yàn)檫@種方法使學(xué)生印象深刻。
2.增加學(xué)生心理效能,提高學(xué)習(xí)信心
有信心才會(huì)成功。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此,如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,那肯定會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對(duì)自己沒(méi)有信心,對(duì)結(jié)果沒(méi)有把握,是當(dāng)前許多中學(xué)生的普遍心態(tài),這也是初中語(yǔ)文教師所必須要注意的。所謂心理的自我效能,就是學(xué)生對(duì)自己能力的評(píng)價(jià),學(xué)生心理效能越高,對(duì)自身處理問(wèn)題的能力就評(píng)價(jià)越高,所采取的行動(dòng)和取得的學(xué)習(xí)效果就越好。反之,自我效能低,學(xué)習(xí)的信心就低,對(duì)任務(wù)完成的效果就越不確定。因此,提高課堂教學(xué)有效性,就要提高學(xué)生自我效能,只有在這樣的基礎(chǔ)上,才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)說(shuō),教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn),步步為營(yíng)的,讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。如在作文寫(xiě)作教學(xué)中,就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開(kāi)教學(xué),避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的壓力,讓學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí),更有利學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。
總之,新課標(biāo)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂是學(xué)生活動(dòng)的課堂,合作交換的課堂,增進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的課堂。作為教師,應(yīng)當(dāng)盡量構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,讓學(xué)生在協(xié)調(diào)氣氛中,積極摸索、自動(dòng)參與。同時(shí)增強(qiáng)與學(xué)生的溝通,提高師生互動(dòng)的正面效益,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)與輔助,只有這樣,才干使我們的課堂教學(xué)達(dá)到有效、高效的目的。
(作者單位:福建省永春縣延清中學(xué))