【摘 要】義務教育課程改革后幾年，高中進入主課程改革的階段。課程改革的精髓在于先進的理念與科學的方法。要轉變學生的學習方式，作為高中語文學科的教學，有著許許多多的工作要做，所需探究的問題也比較多，本文作者結合自身的語文教學所談及的實現課改后高中語文課堂教學高效的思考對我們極有借鑒意義。

【關鍵詞】課程改革；語文教學；高效策略

高中階段的課程改革，尤其是實施了新的課程標準以后，人們在思考著何去何從的問題？新的課程標準要不要實施？回答應當是肯定的，怎樣去實施？應當說也不是沒有辦法的。只要我們去認認真真而又踏踏實實找問題，只要我們尋找到了辦法就去實踐，實踐了再去反思?？隙軌蛩褜さ叫碌恼n程標準的實施與學生適應高考的最佳切合點來的，在平時的語文教學過程中，注重加強了這幾方面的實踐，其實踐效果還是比較令人滿意的。

一、實現語文課堂教學高效必需教育與教學的結合

語文是一門課程，隸屬于教育教學的范疇，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字的運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。語文教學要為學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎。語文課程對繼承與弘揚中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強民族文化的認同感，增強民族的凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢，要發(fā)揮語文的諸如此類的作用和優(yōu)勢，作為語文教師，在語文學科的教育教學的實踐中，不僅僅要教學，更重要的是要教育，一個成功的語文教師要想獲得理想的教育教學的效果，不但學要教的好，其關鍵還要靠自身有著一套高超而又藝術的語文教學的管理水平，靠著教育管理去讓語文學習的真正意義成為學生的人心所向。語文教學的管理既有制度層面的，也有精神層面的，更有其文化層面的。語文教學中注意這些層面的價值引領，可以起到一定的促進學生進行有效語文學習的實際效果的。如讓學生進行廣泛而又充分的閱讀時，我就引領學生走進毛澤東。讀他奔放而豪壯的詩詞，說他對讀書的渴求。他書讀得多，也讀得廣，一部《資治通鑒》他讀了17遍，一部《紅樓夢》他讀了6遍，一部《二十四史》他讀了一生。由此使得我們的學生深刻地認識到：人們只有這樣去認真地讀書，才能使自己成為讀書萬千的人，才能做一個精神富有的人，做一個精神永遠活著的人。讓學生去進行充分的閱讀，作為老師擠出時間、抽些時間潛下心來多讀些書，對高中學生而言也能產生比較深刻的影響的。學生看到滿腹經綸，學富五車的先生還在孜孜不倦的讀書，其敬意也必然將油然而生，學生也會自然而然的讀起來的。

二、實現語文課堂教學高效必需改革與實踐的結合

應當說課程改革后的語文教材亦頗具特色，改革創(chuàng)新的力度較大，它突出了過程和方法，在閱讀鑒賞中就分品味與鑒賞，思考與領悟，溝通與應用的三條線索，對于提高學生的閱讀鑒賞能力極有幫助。表達與交流部分的寫作專題，既講寫些什么，又講怎么寫。每一個專題又包括三個方面的內容，話題探討提出了寫什么的內容，寫法鑒賞又對寫什么進行具體的分析，在分析的過程中帶出了怎么去寫，在寫法上加以指導，諸如此類的體例特征利于提高我們學生語言鑒賞品味和語言表達的水平以及能力。但這必須建筑在改革我們的教學方法上，讓高中學生去進行些有意義的學習，學生只有在意義學習的基礎上才能迸發(fā)出思維的火花，獲得創(chuàng)造性表達的效果，進行創(chuàng)造性的表達。當我們的語文課堂學生能夠達到表達的創(chuàng)造性，那么課堂就會呈現出諸多的精彩。教育教學的實踐讓我深深地感到：我們的教學途徑、手段、方式、方法要創(chuàng)新。而且要不斷的出新，要改革而且要不斷地改革，要有改革的行為，而且要有自覺的改革行為。平時的語文教學我總把促進學生的發(fā)展，讓學生去自由且健康快樂地發(fā)展作為自己經常研究并反思的內容，力求做到發(fā)現一處問題就立即解決一處問題，有效地矯正一個問題，不留任何后患。尤其是實施新的課程標準，不但是教材內容的新，更應當是教學手段的新，教學方法的新。

三、實現語文課堂教學高效必需積極關注并促進學生發(fā)展

語文是以語言文字為重要載體的，而語言文字又是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化重要的組成部分。應當說我們高中學生的語文學習，對語言文字的鑒賞和運用，包括生活與學習中的聽說讀寫以及文學活動，都存在于人類社會的各個領域，所以讓學生以開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維去學習，則顯得尤其的重要。平時的語文課堂教學我都努力為學生的全面發(fā)展及終身發(fā)展奠定基礎，努力關注學生在語文學習中的一系列活動中發(fā)展的問題。我們的語文教材，線索分明，讓學生在品味與鑒賞、思考與領悟、溝通與應用等方面促進學生的發(fā)展。循著這分分明明的線索去進行操作實踐利于促進我們學生的的發(fā)展，從2010的高考，詩歌鑒賞題的開放性看，我們必須重視學生的發(fā)展。為了讓學生得到發(fā)展，在平時的閱讀鑒賞中，充分培養(yǎng)學生的綜合理解的能力是促進我們學生發(fā)展的第一要務。讓學生開放性地理解，讓學生創(chuàng)造性地理解顯得尤其的重要。教學實踐告訴我，讓學生形成開放性的理解是漸漸適度滲透新課程理念的體現，要實現學生的開放性理解的發(fā)展理想，必須在平時的課堂教學中進行創(chuàng)新性的閱讀，有實踐型、科研型的教學專家提出的“接通、延伸、匡正、續(xù)脈”的四點策略對我們很有借鑒價值。注意借他山之石可以達到很好的攻玉效果。

【參考文獻】

[1]于秀梅.2010年高考詩歌鑒賞開放性試題研究.語文教學與研究2010.12

[2]王炎斌.適應與超越.北京大學出版社.2005.11

[3]曹津源.曹津源文選.教育科研出版社.2007.9

（作者單位：江蘇省南通市如東縣岔河中學）