作文批改，是中學(xué)語文老師的一項重要工作，也是最令語文老師頭疼的一項工作：投入大量的精力，而收效卻微乎其微，學(xué)生往往看看分?jǐn)?shù)或等級就扔在一邊了事。老師的付出與回報形成很大反差。著名教育家葉圣陶先生在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》一文中曾直言：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計其數(shù)，得到個深切體會：徒勞無功?！碑?dāng)代教育家魏書生也曾說：“我辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來的作文本，往書包里隨便一塞了事。這次作文批語明明寫著‘過渡不自然’，他的下篇作文照舊過渡不自然。”

那么，如何走出這一困境呢？這也是一直困擾著語文老師的一個難題。筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生互改互評，通過改評創(chuàng)新學(xué)生思維，激發(fā)作文的興趣，無疑是很好的一種方法。

新課標(biāo)指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力。”只有通過學(xué)生自己動腦動手，才能提升學(xué)生作文質(zhì)量，提高自我的寫作能力；學(xué)生對作文由教師改評變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評具有新鮮感，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過互改互評能加深學(xué)生彼此間的了解，互相取長補(bǔ)短，逐步提高；互評互改，還能活躍學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維；互改互評還能發(fā)展學(xué)生的寫作個性，確立學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生喜歡寫，有寫作的沖動。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生作文互改互評呢？

一、讓學(xué)生明白作文互改互評的重要性

作文，三分寫，七分改。古人就有：“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”的說法。曹雪芹寫《紅樓夢》披閱十載，增刪五次。賈島“推敲”的故事，成為千古佳話。可見，一篇好作文是離不開反復(fù)修改的，我們只有認(rèn)真修改好每一篇作文，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，才能確實提高自己的作文水平，寫出優(yōu)秀的作文來?，F(xiàn)在，同學(xué)們坐在敞亮的教室里，通過互改互評，取長補(bǔ)短，更能使自己的作文上一個新臺階。

二、教給學(xué)生互改互評的方法

學(xué)生有了改評的興趣和欲望，但沒有正確的方法也會無從下手。教給學(xué)生互改互評的方法，“授人與魚”，不僅讓他們樂于互改互評，而且讓他們學(xué)會互改互評，善于互改互評。

1.讓學(xué)生明確評改標(biāo)準(zhǔn)

評改標(biāo)準(zhǔn)就是作文講評的十項內(nèi)容，即（1）文體符合要求；（2）中心明確；（3）內(nèi)容具體；（4）條理清楚；（5）語言通順、簡潔；（6）表達(dá)方式恰當(dāng)；（7）錯別字和病句少；（8）標(biāo)點(diǎn)符號使用正確；（9）格式正確；（10）書寫工整、簡潔。把這十項要求印發(fā)給學(xué)生，長期使用。另外，每次寫作文時根據(jù)要求不同，也可臨時制定一些標(biāo)準(zhǔn)。

2.傳授具體方法

（1）通讀全文，改出錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)和病句等，并適當(dāng)做些旁批。（2）再讀全文，對照十條標(biāo)準(zhǔn)評改文章內(nèi)容，找出優(yōu)缺點(diǎn)。（3）回顧全文，寫出總的評語。評語要客觀公正，切中要害。用語力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密、中肯、具體，可操作性強(qiáng)。不能給人模棱兩可之感。也就是對優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，也要指出不足，盡可能提出修改意見或建議。（4）并依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)逐項打分，計算出總分。最后評改者簽名，以示對作者負(fù)責(zé)。

3.科學(xué)分組，適時指導(dǎo)

每學(xué)期初，都把學(xué)生按作文水平的高低搭配，分成每4-5人一組，并確定組長。批改時，輪換作文，按標(biāo)準(zhǔn)評改。遇到一些有不同看法時，一般小組討論解決。無法解決時，請老師幫忙。老師除了在活動前對學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)外，活動中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文評改的實際情況作適時點(diǎn)評指導(dǎo)。在小組評改完后，老師還應(yīng)對本次作文評改活動進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)本次作文評改的主要得失，以鼓勵表揚(yáng)為主，以利于下次評改活動更好的開展。

4.推選范文，口頭點(diǎn)評

評改結(jié)束后，以評改小組為單位，推選出一篇最好的優(yōu)秀作文，在講臺上朗讀，并闡述評改意見及得分。再讓其他同學(xué)對評改同學(xué)的評語、得分進(jìn)行評論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，以肯定小組意見為主，抓住文章及評改意見的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評議。以作文促做人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)注生活，提高自我修養(yǎng)。既鼓勵學(xué)生抒寫自己的真情實感，又鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行想象與創(chuàng)新。

三、師生雙邊批改，以批促改

學(xué)生互改互評，老師并非當(dāng)甩手掌柜。除課堂上巡查，指導(dǎo)學(xué)生互改互評，解決學(xué)生評改過程中的疑難外，還要對學(xué)生的評改情況進(jìn)行批閱。教育心理學(xué)指出：學(xué)生的每一項活動，老師都應(yīng)適時地評判、激勵，使學(xué)生以更大的激情投入到下一活動中。所以，學(xué)生互改互評以后，教師應(yīng)再一次對學(xué)生的評改情況進(jìn)行批閱，充分肯定評改得好的地方，對學(xué)生評改不足之處，也應(yīng)予以糾正。只有通過師生雙邊互動，才能不斷激發(fā)學(xué)生評改作文的興趣，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

總之，好文章一半在寫，一半在改。正如葉圣陶先生所說：寫完了，從頭至尾看一遍，馬上自己審核，自己修改，這是一種好習(xí)慣。自己批改，又容易走入死胡同。這時，通過同學(xué)的互改互評，使自己的作文不斷完美，通過同學(xué)的互改互評，不斷提高自己的作文水平。又通過老師的點(diǎn)評批閱，激發(fā)學(xué)生的評改興趣，養(yǎng)成良好的寫作、評改習(xí)慣。不斷激勵，不斷創(chuàng)新，長期進(jìn)行，學(xué)生作文一定能上一個新水平。

（作者單位：福建省長汀庵杰中學(xué)）