【摘 要】《中學(xué)語文教學(xué)大綱》要求加強語文實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。作文創(chuàng)新就應(yīng)張揚個性，“我手寫我心”，寫出自己的獨特感受和真切體驗， 在立意上創(chuàng)新，提高學(xué)生發(fā)揮的自由度；從材料上創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活；從形式上創(chuàng)新’運用新穎的文體形式。將這三方面有機結(jié)合起來，定能寫出具有文氣、才氣和靈氣的個性佳作！

【關(guān)鍵詞】作文；創(chuàng)新；自由度；生活

作文怎樣讓人怦然心動，耳目一新呢？優(yōu)秀作文獲得成功的奧妙何在？這就涉及到創(chuàng)新問題，而個性又是寫作創(chuàng)新的基石，沒有個性，便沒有作文的創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)正是站在這樣的出發(fā)點上，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中一系列繁文縟節(jié)的模式，立足培養(yǎng)個性和創(chuàng)造性的人才，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感和創(chuàng)造力，鼓勵他們發(fā)揮自己的才智、能力和個人表達方式，展現(xiàn)每個人的表達方式的獨特性。作文創(chuàng)新就應(yīng)張揚個性，“我手寫我心”，寫出自己的獨特感受和真切體驗， 可以說創(chuàng)新是張揚作文個性的翅膀。作文創(chuàng)新的方法較多，下面著重從三個方面談淡筆者的看法。

一、提高學(xué)生發(fā)揮的自由度，從立意上創(chuàng)新

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》要求加強語文實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出“有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵”。同一題目，展開180度的聯(lián)想，想前想后，想左想右，新穎的立意就會如紫燕春歸，紛至沓來；生動的材料就會向主題的光點集中。倘若思路狹窄，只憑一孔之見，點滴印象，不能展開聯(lián)想，就會在審題立意這第一關(guān)受阻，其失敗的結(jié)果是可想而知的。

正確而富有新意的主題是考生應(yīng)該著力追求的，平時更應(yīng)在這方面作一些有意識的訓(xùn)練。既可以從立意深度上去挖掘別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，又可以從立意的廣度上尋求別人沒有注意之處，還可以通過反向思考，創(chuàng)出新意。如對“濫竽充數(shù)”故事的分析，從深度看造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象的根源是齊宣王每次吹奏“必三百人”的形式主義和“合奏”這種大鍋飯體制；從廣度看既可以批評南郭先生不學(xué)無術(shù)，善于鉆營，也可以議論齊宣王只講形式排場，不注重對人才的考察，還可以觸及到機構(gòu)改革、體制健全等一些具有現(xiàn)實意義的焦點問題。從反向看南郭先生也是一個值得同情的舊體制和形式主義的犧牲品，如果齊宣王的考察制度健全，南郭先生就不能蒙混過關(guān)，也許他就會認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得真功夫，或另謀職業(yè)，不至于弄得逃之夭夭，貽笑天下。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，從材料上創(chuàng)新

選材新而立意深，著眼于新鮮材料。材料是組成一篇作文的重要內(nèi)容，教師批閱學(xué)生的作文往往會感到到枯燥無味，究其原因就是同樣的材料多人引用，多次引用。寫到“逆境成才”非張海迪莫屬；論證“堅持不懈”就想到愛迪生；闡述勤于思考不外乎是牛頓；做好人好事大多是撿錢包……這些事例雖然很典型，但人人皆知，有些老套。而真正的創(chuàng)新作文在材料的要求上，首先就應(yīng)該是鮮活的，不能只從故紙堆里找那些老掉牙的東西。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，到社會上去，到大自然中去，去聽，去看，去體驗，去采集。多多接觸現(xiàn)實生活中層出不窮的新人、新事、新物、新風(fēng)尚、新潮流、新經(jīng)驗、新問題，多多關(guān)注社會焦點問題和百姓的熱門話題，多多采集緊扣時代脈搏的新鮮材料，然后分析思索、積累貯存，才能達到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！钡木辰?。

在作文教學(xué)中，教者就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生考慮如何以獨到的眼光從素材庫中迅速選定材料，做到在材料上立異標(biāo)新，打破傳統(tǒng)思維。那就要做到“人無我有，人有我新”。比如《良師》這個題目，不少考生都把“師”定格為“人”上寫老師寫父母，這就缺少新意。如果能打破這個“人”為師的傳統(tǒng)思維模式，把“師”定格為一句話，一個暗示，一個微笑或一次心靈的顫動，不就能使閱卷者獲得更深刻的感受嗎？

三、運用新穎的文體形式，從形式上創(chuàng)新

“文章最忌百家衣”。如果我們的作文總是以同樣的角度，同樣的形式來表現(xiàn)大千世界的生活，就難免流于平淡庸俗。事實上，中外文壇上的許多大家也都很注重從形式上創(chuàng)新，使其文章卓爾不群。魯迅的小說《狂人日記》以日記的形式，以狂人的眼光來表達反封建的主旨。馬克·吐溫的《競選州長》則是以文摘形式，以競選者的感受來揭露資本主義民主的虛偽。形式為內(nèi)容服務(wù)，這些作品都成為了文學(xué)史上不朽的篇章。

巧思一：借新聞采訪式，演繹話題。如某省中考作文以“自信”為話題，一考生作《采訪愚公》一文，以新聞采訪的形式來演繹話題。全文由記者采訪提問，愚公回答構(gòu)成，一問一答，層層推進，緊扣話題，最后通過記者采訪歸來的感想，得出“無論做任何事，都要有自信心”的結(jié)論。文章立意、選材雖不算新穎，但以“新聞采訪”的形式加以包裝，便在眾多的文章中獨樹一幟，使人耳目一新，獲得閱卷老師的青睞。

巧思二：借會議記錄式，詮釋話題。如某省中考作文以“長處”為話題，有位考生擬題《“長處”報告會》，以會議記錄的形式對“唯長處論”表示否定，文章讓世上“最高大”、“最漂亮”、“最聰明”的三位頂級人物出場坦言自己因“長處”而遇到的尷尬和麻煩，并讓“主持人”和“觀眾”作串聯(lián)和過渡，其間還有“非常沮喪地上臺”、“主持人快步上臺，捂住了他的嘴”等神態(tài)描繪，以增強現(xiàn)場感。“會議記錄”原本容易給人枯燥乏味和程式化的感覺，而本文卻因形式活潑靈動和幽默風(fēng)趣而使讀者耳目一新。

總之，厚積才能薄發(fā)，善思才能使靈感進發(fā)，精于表達才會妙筆生花。也只有將這三方面有機結(jié)合起來，才能寫出具有文氣、才氣和靈氣的個性佳作！

（作者單位：江蘇省建湖縣蘆溝中學(xué)）