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        反思教學(xué)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

        2013-12-31 00:00:00張聲
        文理導(dǎo)航 2013年10期

        什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,這是我們作為教師共同關(guān)注的問題。曾記得一位教授說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定就能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?!边@里提到一個(gè)值得我們廣大教師去探討的問題——反思教學(xué)的應(yīng)用。

        一、對(duì)反思教學(xué)的理解

        古人云:“吾日三省吾身”,我認(rèn)為這句話在教學(xué)中同樣適用,“反思”它本身就含有“反省”“內(nèi)省”之義。教學(xué)反思從本質(zhì)上來說就是一種批判性思維,是指教師通過不斷地懷疑自己、否定自己的教學(xué)理念然后改進(jìn)自己并進(jìn)而超越自己。

        教學(xué)反思不是單純的自我懷疑、自我否定,它的意義在于進(jìn)行科學(xué)的“自我批評(píng)”,也就是教師把自身作為研究的對(duì)象,研究自己的教學(xué)理念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為是否得當(dāng)、教學(xué)理念是否更新以及教學(xué)效果是否如愿。通過反思,教師不斷更新觀念、改善行為、提升質(zhì)量。教與思相結(jié)合,使自己真正在教學(xué)中始終處于前沿地帶。

        傳統(tǒng)的教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受、死記硬背,從而失去對(duì)政治課堂的興趣,這種“重教師主導(dǎo)作用,輕學(xué)生主體作用”的教學(xué)理念絕對(duì)是死路一條。

        二、反思教學(xué)在初中思想政治課教學(xué)中的實(shí)施

        反思教學(xué)有著獨(dú)特的教育理念和強(qiáng)大的生命力,如何將反思教學(xué)運(yùn)用到具體的教學(xué)中,是值得深入研究的問題。我覺得,反思教學(xué)在初中思想政治教學(xué)過程的實(shí)施不妨從下面四個(gè)環(huán)節(jié)入手。

        1.反思現(xiàn)狀

        十個(gè)手指有長(zhǎng)有短,學(xué)生領(lǐng)悟能力不一樣,課堂上的一些內(nèi)容,有的學(xué)生早已理解,而有的學(xué)生還停留在感性階段,長(zhǎng)此下去就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的“貧富差距”進(jìn)一步拉大,如何緩解,需要教師細(xì)心體會(huì)。教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的檢查、審視和評(píng)價(jià),對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程,教學(xué)方法,學(xué)生的參與程度,學(xué)生的反饋情況等方面及時(shí)反省,不斷發(fā)現(xiàn)新問題,解決問題。

        首先,預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容可能遇到哪些問題。其次,對(duì)于教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些意想不到的障礙;應(yīng)該如何機(jī)智地處理這些問題;師生之間,學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議,該如何處理;當(dāng)能力較弱的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)無法理解或無法按計(jì)劃回答問題時(shí),如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)生討論問題時(shí),時(shí)間如何控制,能不能按預(yù)設(shè)的完成,不能又該如何處理等。最后,教師對(duì)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,并進(jìn)行自我批評(píng)。

        2.整理反思

        問題明確后,收集與問題相關(guān)的資料和信息(主要從教師與學(xué)生,教師和教師的溝通中獲得資料和信息),分析問題出現(xiàn)的原因,提出假設(shè),并且要反思能否尋找到解決這些問題的有效方法。例如,課堂提問時(shí)學(xué)生答不全面或答不到點(diǎn)的原因可能有:①老師問得不明確;②學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉;③學(xué)生放不開;④給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不足。緊接著思考解決這些問題的方法:如果是老師問得不明確,應(yīng)著重注意言簡(jiǎn)意明。如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶崾尽H绻菍W(xué)生放不開,應(yīng)創(chuàng)設(shè)較為寬松的課堂氣氛等等,而這些都需要教師進(jìn)行課后的反思。比如,如何創(chuàng)設(shè)較為寬松的課堂氣氛,教師們大都采用這種形式,讓學(xué)生合作、討論,且無論什么樣的課都采用,應(yīng)用次數(shù)頻繁。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,但從實(shí)際的教學(xué)效果看,討論時(shí)間給得不夠,剛剛分好組,沒說幾句,就被教師止住安排下一項(xiàng)內(nèi)容了,學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。這些說明,學(xué)習(xí)要重視實(shí)效,而不能只顧形式,不是大家都在課堂上吵就是活躍。

        3.調(diào)整反思

        實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過反思把存在的問題放到課堂中去檢驗(yàn),這樣才能確保反思的結(jié)果得到驗(yàn)證并使教學(xué)越來越具有合理性。在這個(gè)過程中,教師首先要研究假設(shè)的問題是否已經(jīng)較好地解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對(duì)改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步的強(qiáng)化方式,防止原有的問題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問題,謹(jǐn)慎地追尋新問題的實(shí)質(zhì),針對(duì)新問題,再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施,并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,檢驗(yàn)其是否合理,如此循環(huán)往復(fù),使教學(xué)過程更優(yōu)化。

        教師要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”:一是學(xué)會(huì)傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),對(duì)別人的發(fā)言作出科學(xué)評(píng)價(jià);二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽不懂時(shí),請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋;三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)也在交流和碰撞中,一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人,尊重他人,共享他人的思維方法和思維成果,這本身就是一種反思教學(xué)。

        4.撰寫反思

        教學(xué)活動(dòng)一旦結(jié)束,教師應(yīng)對(duì)自己的行為進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià),對(duì)課前計(jì)劃和教學(xué)過程進(jìn)行反思,認(rèn)真分析和總結(jié)自己教學(xué)成功的地方和需要改進(jìn)的不足之處,并加以整理,得出初步結(jié)論,撰寫教學(xué)反思,供以后的教學(xué)實(shí)踐參與和改進(jìn)。撰寫教學(xué)反思,可以寫教學(xué)日記,將對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)流程,問題設(shè)計(jì),作業(yè)安排,板書,教學(xué)效果以及突發(fā)事件的處理方式等各個(gè)方面有價(jià)值的反思寫在教案后面;可以寫敘事論文,對(duì)上課中突出的成功或失敗的情境及過程用文字加以敘述,然后談出自己的體會(huì)和感受,認(rèn)識(shí)或改進(jìn)思路,寫成短小精悍的專題論文;可以寫教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析。將自己較成功的課回放整理成教學(xué)實(shí)錄,寫出主要教學(xué)流程的設(shè)計(jì)意圖,并寫出教后反思,請(qǐng)相關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)析,進(jìn)一步從理性的高度梳理和分析教學(xué)。

        教而不思則亡,反思后則奮進(jìn),發(fā)現(xiàn)問題就深思,存在問題就整改,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。反思教學(xué)的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,善于突破自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。

        (作者單位:廣東省惠州市水口大湖學(xué)校)

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