什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，這是我們作為教師共同關注的問題。曾記得一位教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定就能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！边@里提到一個值得我們廣大教師去探討的問題——反思教學的應用。

一、對反思教學的理解

古人云：“吾日三省吾身”，我認為這句話在教學中同樣適用，“反思”它本身就含有“反省”“內省”之義。教學反思從本質上來說就是一種批判性思維，是指教師通過不斷地懷疑自己、否定自己的教學理念然后改進自己并進而超越自己。

教學反思不是單純的自我懷疑、自我否定，它的意義在于進行科學的“自我批評”，也就是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學理念和實踐，反思自己的教學行為是否得當、教學理念是否更新以及教學效果是否如愿。通過反思，教師不斷更新觀念、改善行為、提升質量。教與思相結合，使自己真正在教學中始終處于前沿地帶。

傳統(tǒng)的教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，只會讓學生被動地接受、死記硬背，從而失去對政治課堂的興趣，這種“重教師主導作用，輕學生主體作用”的教學理念絕對是死路一條。

二、反思教學在初中思想政治課教學中的實施

反思教學有著獨特的教育理念和強大的生命力，如何將反思教學運用到具體的教學中，是值得深入研究的問題。我覺得，反思教學在初中思想政治教學過程的實施不妨從下面四個環(huán)節(jié)入手。

1.反思現(xiàn)狀

十個手指有長有短，學生領悟能力不一樣，課堂上的一些內容，有的學生早已理解，而有的學生還停留在感性階段，長此下去就會造成學習上的“貧富差距”進一步拉大，如何緩解，需要教師細心體會。教師要對自己的教學活動進行有意識的檢查、審視和評價，對自己的教學進程，教學方法，學生的參與程度，學生的反饋情況等方面及時反省，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題。

首先，預測學生在學習某一教學內容可能遇到哪些問題。其次，對于教學會出現(xiàn)哪些意想不到的障礙；應該如何機智地處理這些問題；師生之間，學生之間出現(xiàn)爭議，該如何處理；當能力較弱的學生當場無法理解或無法按計劃回答問題時，如何調整原先的教學設計；學生討論問題時，時間如何控制，能不能按預設的完成，不能又該如何處理等。最后，教師對觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性的分析，并進行自我批評。

2.整理反思

問題明確后，收集與問題相關的資料和信息（主要從教師與學生，教師和教師的溝通中獲得資料和信息），分析問題出現(xiàn)的原因，提出假設，并且要反思能否尋找到解決這些問題的有效方法。例如，課堂提問時學生答不全面或答不到點的原因可能有：①老師問得不明確；②學生對課文內容不熟悉；③學生放不開；④給學生準備的時間不足。緊接著思考解決這些問題的方法：如果是老師問得不明確，應著重注意言簡意明。如果學生對課文內容不熟悉，應給予適當?shù)奶崾尽Ｈ绻菍W生放不開，應創(chuàng)設較為寬松的課堂氣氛等等，而這些都需要教師進行課后的反思。比如，如何創(chuàng)設較為寬松的課堂氣氛，教師們大都采用這種形式，讓學生合作、討論，且無論什么樣的課都采用，應用次數(shù)頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內容了，學習顯得匆忙、零亂。這些說明，學習要重視實效，而不能只顧形式，不是大家都在課堂上吵就是活躍。

3.調整反思

實踐是檢驗真理的唯一標準。通過反思把存在的問題放到課堂中去檢驗，這樣才能確保反思的結果得到驗證并使教學越來越具有合理性。在這個過程中，教師首先要研究假設的問題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應針對改進的成功方法，主動尋求進一步的強化方式，防止原有的問題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問題，謹慎地追尋新問題的實質，針對新問題，再次嘗試另外的教學方法或其它改進措施，并將其運用于教學實踐，檢驗其是否合理，如此循環(huán)往復，使教學過程更優(yōu)化。

教師要培養(yǎng)學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出科學評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結性發(fā)言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果，這本身就是一種反思教學。

4.撰寫反思

教學活動一旦結束，教師應對自己的行為進行回顧和評價，對課前計劃和教學過程進行反思，認真分析和總結自己教學成功的地方和需要改進的不足之處，并加以整理，得出初步結論，撰寫教學反思，供以后的教學實踐參與和改進。撰寫教學反思，可以寫教學日記，將對本節(jié)課的教學目標，教學流程，問題設計，作業(yè)安排，板書，教學效果以及突發(fā)事件的處理方式等各個方面有價值的反思寫在教案后面；可以寫敘事論文，對上課中突出的成功或失敗的情境及過程用文字加以敘述，然后談出自己的體會和感受，認識或改進思路，寫成短小精悍的專題論文；可以寫教學實錄與評析。將自己較成功的課回放整理成教學實錄，寫出主要教學流程的設計意圖，并寫出教后反思，請相關教研人員進行評析，進一步從理性的高度梳理和分析教學。

教而不思則亡，反思后則奮進，發(fā)現(xiàn)問題就深思，存在問題就整改，找到經(jīng)驗就升華。反思教學的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，善于突破自我，不斷地向高層次邁進。

（作者單位：廣東省惠州市水口大湖學校）