有人認為思想品德課是“說教”課，是一門枯燥、乏味的課程，學生不感興趣。我也常常聽到有些老師抱怨學生不喜歡上思想品德課，教學效果很不好。而我認為思想品德課更應該是在一種非常輕松愉快的氛圍中讓學生愛學、樂學。那么如何輕松愉快的上好思想品德課呢？我就結(jié)合自己在教學實踐中的一些做法談?wù)劯邢搿?/p>

一、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是“權(quán)威”，學生扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的師生關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。因此，建立新型的師生關(guān)系非常重要。這就要求教師放下威嚴的架子，主動與學生溝通交流，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，這樣有助于課堂教學的順利開展，有助于學生在一種輕松愉快的氛圍中快樂的學習。

我經(jīng)常利用課余時間深入到學生的興趣中，與他們一起參加跳大繩、打球、拔河比賽等活動，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子就會把我當成知心朋友，會敞開心靈把悄悄話對我講，于是我贏得了學生的敬佩與愛戴，我的課堂學生愛聽，我教的知識學生深信不疑，這就是所謂的“親其師，信其道”吧。

二、設(shè)計引人入勝的導入語

“好的開始是成功的一半”，一節(jié)成功的思想品德課離不開引人入勝的導入設(shè)計。導入新課，是課堂教學的開始環(huán)節(jié)。恰當?shù)膶?，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，對上好一節(jié)課至關(guān)重要。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導入法

以播放歌曲、講故事、聯(lián)系學生身邊的事例等方式創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊，激發(fā)學生內(nèi)心情感從而產(chǎn)生共鳴。例如：在設(shè)計《難報三春暉》的教學中，我先利用多媒體顯示故事：1999年在“西南第一漂”的貴州黔西南州興義市馬嶺河峽谷風景區(qū)發(fā)生的一起纜車墜落事故。在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的一對夫婦不約而同地四只手使勁將年僅兩歲半的兒子潘子浩高高托起，舉過頭頂，雙手牢牢抓緊，在這危急的時刻，年輕的父母用高舉的雙手阻擋了襲向兒子的死神，而他們自己的身體卻沒有任何的防護，結(jié)果，這名孩子只是嘴唇受了點輕傷，他的父母在給了它第二次生命后永遠閉上了雙眼，永遠離開了他們深愛的孩子和他們眷戀的世界。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子。這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，于是她創(chuàng)作了《天亮了》這首感人至深的歌曲，并領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的小孩。接著我播放歌曲《天亮了》，讓同學們在真實的故事和感傷的歌聲中感受到世界上最偉大的愛就是父愛母愛！

（二）小品表演導入法

課前給學生布置表演小品的任務(wù)，上課時由學生自導自演的小品導入新課。例如：在設(shè)計《豐富多樣的情緒》的教學中，為了讓學生掌握情緒的四大基本類型：喜、怒、哀、懼，我在課前給四個學生布置表演小品的任務(wù)，分別通過表情的表演來演繹喜怒哀懼四種不同的情緒，結(jié)果這節(jié)課的導入效果非常好，激發(fā)了學生參與課堂的高度熱情。

三、彰顯教師的人格魅力

課堂是我們教師的陣地，要輕松愉快地上一節(jié)高效課堂，我認為教師的人格魅力有著巨大的影響。那么如何提升教師的人格魅力呢？我認為應該做到以下幾點：

（一）以情動情

教學活動總是伴隨著師生之間的情感交流，在情感的影響下進行，所以教師講課必須帶著激情進入角色，以情動情，以情感人。

（二）高尚的師德

學高為師，德高為范，教師要隨時注意塑好自己的形象，以高尚的道德使學生高尚，以自己完美的人格去塑造學生的人格，以淵博的知識使學生聰明，以自己健康的心理去塑造學生心理的健康。例如：在《建設(shè)社會主義精神文明》的課堂教學上，我針對公交車上不給老人讓座的不道德不文明行為，讓同學們在課堂上展開討論，并以我作為一名教師的親身經(jīng)歷為例子，告訴學生我每次在公交車上都會主動給老弱病殘孕讓座，并且我那7歲的兒子也都能夠向他媽媽學習。說到這里，同學們給了我一片掌聲。因此，教師要時刻以模范品行做榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學生，真正成為學生效仿的楷模。

（三）微笑課堂

大方自然、親切、面帶微笑的教態(tài)比起嚴肅、高高在上的“權(quán)威者”形象更能吸引學生。在一次課上，我身穿一件新衣服，面帶微笑的走上講臺，一剎那間，教室里的全體同學神采飛揚的目光全都集中在我的身上，同時我也聽到了一些細細碎碎的聲音“真漂亮！”，這時我佯裝生氣的表情嚴肅的說：“難道我以前不漂亮嗎？”下面就傳來學生真誠的聲音：“老師，您天天都漂亮！天天都可愛！”我開心的笑了，學生們也笑了。在這樣其樂融融的氛圍中師生順利完成了課堂教學任務(wù)。

四、把課堂還給學生

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師主宰著話語權(quán)，教師“一言堂”，給學生“滿堂灌”，學生機械的聽。我在教學實踐中不斷的總結(jié)反思：要輕松愉快的上好思想品德課，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，把課堂還給學生，把發(fā)言權(quán)還給學生，課堂的真正主人是學生。

例如：在《追尋高雅生活》的課堂教學上，我把全班同學分成六個小組，采取小組合作學習的課堂教學模式。先利用“班班通”播放視頻、圖片、故事情境等材料，然后讓學生進行小組討論交流、感悟道理、發(fā)言展示、小組互評補充。接著舉行唇槍舌戰(zhàn)小辯論，通過激烈的唇槍舌戰(zhàn)辯論把這節(jié)課的氣氛推上了高潮，同時提高學生明辨是非的能力。在合作課堂上，教師的角色是組織者、策劃者、引導者、調(diào)控者，學生的角色是探究者、體驗者、合作者、表演者。

教師要輕松愉快的上好一節(jié)思想品德課，那么教師在課堂上要善于相信學生、利用學生、發(fā)動學生， 讓學生享受學習的快樂；努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，盡情地釋放自我，在學習中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。

（作者單位：廣西武鳴縣雙橋鎮(zhèn)中心學校）