【摘 要】思想品德課由于受應(yīng)試教育的影響，許多教師因循守舊，照本宣科，教師教得死，學(xué)生學(xué)得枯燥、乏味。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣已成當(dāng)務(wù)之急。而興趣如何培養(yǎng)呢？一、思想品德課教師的人格魅力喚醒興趣；二、設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣；三、學(xué)生的主動(dòng)參與發(fā)展興趣；四、成功的喜悅保持興趣。

【關(guān)鍵詞】思想品德課；興趣；喚醒；激發(fā)；發(fā)展；保持

記得我們讀書時(shí)的思想品德課，就是教師抄黑板，學(xué)生抄筆記，簡(jiǎn)稱為“抄課”。任課教師往往不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就是上了年紀(jì)的老教師。由于受應(yīng)試教育的影響，許多教師因循守舊，照本宣科，教師教得死，學(xué)生學(xué)得枯燥、乏味，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生們只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，為了中考而學(xué)，根本談不上有什么興趣。長(zhǎng)此以往，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)師生的身心健康也非常不利。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣已成當(dāng)務(wù)之急。

造成學(xué)生對(duì)思想品德課不感興趣，厭學(xué)的主要原因有以下三點(diǎn)：

一是任課教師不受學(xué)生歡迎。由于任課教師不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就是上了年紀(jì)的老教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往不是政治專業(yè)的教師，加上事情多，不是缺課，就是常叫人代課，學(xué)生不歡迎；上了年紀(jì)的老教師缺乏年輕教師的朝氣，固執(zhí)、呆板，與學(xué)生有代溝，難于溝通，學(xué)生不歡迎。

二是受教師、學(xué)校乃至社會(huì)的影響，好像思想品德課天生就是副科，有你不多，沒你不少。不及語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語重要，學(xué)不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞，都無關(guān)緊要。

三是思想品德課是一門理論性較強(qiáng)的課程，比較枯燥抽象，加上教師照本宣科，講得索然無味。學(xué)生不討厭才怪呢！

而怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生喜歡上思想品德課呢？

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦恐赋觯骸俺晒Φ拿卦E在于興趣?！倍d趣又將如何培養(yǎng)呢？

一、思想品德課教師的人格魅力喚醒興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格”?/p>

高效課堂行動(dòng)研究代表性人物李丙亭先生說過：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”

教師高尚的師德、淵博的知識(shí)、優(yōu)雅的舉止是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久動(dòng)力。教育心理學(xué)表明，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，從幼兒園小朋友到大學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。教師的人格魅力可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是人們所說的：士為知己者而生，士為知己者而死。

二、設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。興趣的動(dòng)因卻是問題，問題是興趣的“啟發(fā)劑”。課堂教學(xué)調(diào)查表明：教師采用平鋪直敘的講解方法，時(shí)間一久，學(xué)生的興趣便呈逐步下降趨勢(shì)，學(xué)生興趣率最高達(dá)到85%；而設(shè)置問題讓學(xué)生探究，學(xué)生的興趣卻呈逐步上升趨勢(shì)，興趣率平均高達(dá)95%-100%。設(shè)疑、質(zhì)疑是課堂之石，質(zhì)疑得好，可以使興趣之火得到引燃，使思維得以激活，使課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。大凡好課，名家的課，都有一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的環(huán)節(jié)，甚至將之作為課堂的主要過程。著名特級(jí)老師于漪是設(shè)疑、解疑的高手，她認(rèn)為，“疑”是刺激學(xué)生積極思維的誘因、奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。她常在學(xué)生不易生疑處設(shè)疑，挑起矛盾讓學(xué)生進(jìn)入疑惑狀態(tài)。我們要在教學(xué)過程中，以疑為石，激活興趣；以疑促思，激活思維；以疑促究，激活潛能；以疑強(qiáng)質(zhì)，激活人生。

三、學(xué)生的主動(dòng)參與發(fā)展興趣

我曾經(jīng)聽過這樣一則故事：有一位教授在一次演講時(shí)拿出一只雞和一把米，起先他使勁按著雞的頭想讓雞吃米，可是雞拼命掙扎就是不肯吃一粒米。后來教授沒辦法干脆就放開雞隨它去，過了一會(huì)兒雞居然自己主動(dòng)去吃米。這位教授就是偉大的教育家陶行知先生。這則故事告訴我們一個(gè)道理：學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的高低取決于學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與程度。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，興趣越大，則教學(xué)的有效性就越高。

任何教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。學(xué)生通過自身的積極、主動(dòng)地參與教學(xué)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的精神財(cái)富，獲得快感，從而發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

四、成功的喜悅保持興趣

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。成功感是促使學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在思想品德課學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)思想品德課產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好思想品德課的信心。保持興趣的最容易的方法是不斷地提出問題，當(dāng)你為回答或解答一個(gè)問題而去讀書時(shí)，你的學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了興趣。

總之，興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，能讓學(xué)生經(jīng)常保持思想品德課的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好思想品德課的關(guān)鍵。我們要通過多種手段和方法充分了解學(xué)生興趣，主動(dòng)分析學(xué)生興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，只有這樣思想品德課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生歡迎的課堂。只有喚醒、激發(fā)、發(fā)展、保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想品德課堂才能真正展現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伊塵：《如何培養(yǎng)思想政治課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》《教學(xué)研究與實(shí)踐》2000.06

[2]潘仰玲：《“四激”思想品德課 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 》《中學(xué)政治教學(xué)參考》2011年第Z2期

（作者單位：江西省信豐縣正平中學(xué)）