一、新課標及新高考對寫作的要求

寫作是高中學生需要具備的一項重要的語言技能。新課程標準對寫的技能要求非常明確，要求學生學會整理寫作思路，組織語言素材，規(guī)劃文章結構，懂得列提綱、遣詞造句、修改文章以及正確使用標點符號和字母大小寫等。寫作教學的地位越來越重要，在我省高考中，書面表達的分值占了30分。

二、寫作教學存在的問題

目前，高中英語寫作教學與新課標的要求尚有一定差距，存在著一些不容忽視的問題，主要表現在：

1.教師方面

在當前英語教學中，英語寫作教學因訓練時間較少而顯得較為薄弱，不少教師還是采用“給學生題目和要求，學生在規(guī)定時間內完成或課外完成，然后上交給老師批改”這種傳統的英語寫作模式，忽略了對學生寫作過程的關注，因此影響了學生寫作能力的提高。

2.學生方面

由于訓練時間少，學生一聽到寫作就有畏懼心理，把寫作視為任務，一旦完成，就置之不理，既不修改習作，也不反思和調整自己的寫作方法。在語言上，大多數學生的作文詞匯貧乏，語句支離破碎，缺乏連貫性。很多學生寫作時只是按照漢語表達方式或思維方式陳述寫作要點，沒有考慮英漢表達的差異，導致習作中出現大量的“中式英語”。更有甚者對書面表達無從下手，經常交白卷。

三、高中英語寫作教學策略

那么，如何解決這些問題，有計劃、有目的地引導學生掌握高中英語寫作的技巧和策略呢？為了提高寫作教學的效果，依照循序漸進的教學原則，汲取外語教學中的認知理論，我在教學過程中采用多種方式和手段，將寫作教學貫徹到閱讀和短文改錯中，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式形成積極的學習態(tài)度，以此促進寫作水平的提高。

1.寫作教學與閱讀教學相結合策略

閱讀是寫作的基礎，是寫作素材和表達方式的源泉。通過閱讀學生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎。因此，教師可以利用閱讀教材對學生進行寫作訓練。我在任教的班級進行了一系列基于閱讀的寫作教學嘗試，即采用“閱讀—討論—寫作”綜合教學法。在操作上，主要有以下三個步驟：

（1）閱讀討論問題，提取語言素材

（2）組織語言素材，寫出故事梗概

（3）提升語言素材，完善文章結構

一篇好的文章，不僅需要豐富的內容、巧妙的構思和規(guī)范的表達，還需要有把這些內容有機聯系起來的語篇銜接手段，所以，我指導學生根據所寫文章的內容，按照時間先后、空間順序、邏輯關系、因果關系，加入構成語篇組帶的過渡詞串句成文，使所寫的文章前后連貫，結構緊湊，語義貫通，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，邏輯分明，不留痕跡，自然成文。下面這篇是學生在第二步的基礎上加上一些銜接詞最后成形的文章。

In 1930，Dr Yuan Longping was born in a farmer's family in Beijing.When he was youn， hunger was a disturbing problem in China.Therefore， he thought it necessary to increase the rice output.In 1950，China could produce only 50 million tons of rice while nearly 200 million tons of rice was produced after he succeeded in finding a way to increase rice output.Thanks to his research，his super hybrid rice which helps feed 22% of the world's people from just 7% of the farmland in China makes it possible to keep the whole world free from hunger.As a result，he was regarded as a pioneer for all people.However，he leads a simple life，considering himself a farmer.In a word，he impresses us as an energetic，unselfish and great specialist in farming.

2.寫作教學與短文改錯相結合策略

書面表達與短文改錯在難度上屬同一難度水平。兩者結合可收到相輔相成之功效。修改短文是作文得高分的前提。作為高中英語教師，要把書面表達和短文改錯有機結合起來，培養(yǎng)學生在短文改錯中獲得的經驗和領悟遷移到書面表達的短文寫作和糾錯上來，以便在書面表達訓練中培養(yǎng)自己的糾錯能力，從而提高寫作水平。例如，在布置學生寫作之前，我仿照短文改錯題型精心編寫下面這篇短文，供他們修改。這是一篇集語法、改錯和寫作為一體的文章。

Fengyang Mountain is a popular tourist destination is located in the south of Longquan.It has many well-known sights，among that Fengyang Lake is a major attraction.Believe it or not，it’s the highest lake which I have ever visited it，and the one in which boats can travel.Besides，Fengfang Mountain has abundant plants from tall trees to vast areas of jungle，there you can admire rare animals and plants.

You can't truly experience its beauty until you reach the summit of Fengyang Mountain，which altitude is 1929 meters.I still remember the moment which I reached the top of the mountain，from which you can enjoy the breath-taking scenery.It is such a fantastic attraction that lots of tourists are visiting every year.

文中共出現十處錯誤：第一行第一個is后加which或that；第二行among后的that改為which；第三行it’s the highest lake which I have ever visited it中的which改為that，并把it去掉；第四行的in改為on；第五行中的there改為where；第七行中的第一個which改為whose，第二個which改為when；第八行的which改為where；最后一行的that改為as。

四、總結與反思

實踐證明，將寫作教學滲透到閱讀和改錯當中，對于提高學生的寫作水平是行之有效的。寫作是一個利用有效語言進行思想感情交流的過程，是一個復雜的心理認知和思維創(chuàng)造的過程。寫作能力的表現是多方面的，對寫作能力的訓練應采取不同的形式和策略。

（作者單位：浙江省龍泉市第一中學）