《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”在這些新的理念形式下，我們語文教學(xué)有了新的正確導(dǎo)向，這也告訴了我們語文課堂教學(xué)將徹底改變過去“一言堂”的主要教學(xué)形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)被以激發(fā)學(xué)生求知欲，充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)所取代。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有較為濃厚的興趣，積極、主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，那么課堂教學(xué)效率就會越高。

在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如精心設(shè)計導(dǎo)入語就是其中之一。上課一開始以趣導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的導(dǎo)入，教師要把課堂教學(xué)變成一種探索知識奧秘的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施之一。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參與競爭。如果你仔細(xì)觀察的話，在競爭中所有的學(xué)生都是非常活躍的，連后進生也會不甘示弱。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加小組內(nèi)學(xué)習(xí)的討論與研究，想方設(shè)法去解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是基于學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性， 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程和實踐的過程表現(xiàn)為顯性，教師的角色是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教育工作者的任何努力，都是為了讓學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，那么，怎樣才能在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

首先，要讓學(xué)生爭做主人。在教學(xué)活動中，老師必須是學(xué)生的良師益友，真誠地激發(fā)學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白了解這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么，訂一個所要達到的目標(biāo)。當(dāng)他意識到自己不僅僅是學(xué)習(xí)的一員，更是學(xué)習(xí)的主人時，他就會把教學(xué)活動看作是自己應(yīng)該參與的活動，不再把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的看客。這樣，變“老師要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動跟著老師去學(xué)習(xí)改變?yōu)樽约褐鲃尤W(xué)習(xí)，有了良好的學(xué)習(xí)情緒，自然就成了學(xué)習(xí)的主人。

其次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)唯一目的是促使學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”，因而我們要把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。在這方面，首先要求教育者在教學(xué)中增強學(xué)法指導(dǎo)及時點撥和引導(dǎo)。讓學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，如我們平常所用的“聯(lián)系上下文學(xué)詞”的方法，就使得學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。此外，可根據(jù)不同課文的特點，教給不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)學(xué)法設(shè)計相應(yīng)的操作程序，讓學(xué)生按程序讀讀、劃劃、圈圈、點點，這些方法可以讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中探求、歸納出來，并且在練習(xí)中得到不斷的鞏固和完善，使之形成能力。讓學(xué)生變被動的接受為主動的探求，主體作用就能得到較好的發(fā)揮，教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

第三、培養(yǎng)合作精神。在活動單導(dǎo)學(xué)的過程中，我們要大力提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果十分明顯。因為學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時要與組內(nèi)成員密切合作，才有可能超過別的組。同樣的問題，看哪一組先解決，先找到最佳解決方法，大大激發(fā)學(xué)生的積極性，也就提高了教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，拋棄“填鴨式”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中應(yīng)用，提高語文學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)的整個過程，是當(dāng)前中國的課堂教學(xué)主要的課題所在。我們知道，學(xué)生的認(rèn)識表現(xiàn)化為行動表現(xiàn)是積極參與的學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極參與、主動實踐的行為不是被迫的，是情愿的，但是認(rèn)真、積極、主動的。學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成尤為重要。在教學(xué)中，我們應(yīng)利用課堂教學(xué)的各種形式，創(chuàng)設(shè)情景，搭建學(xué)生主動施展才能的平臺，精心組織學(xué)生主動參與各種形式的學(xué)習(xí)活動。

在語文活動單導(dǎo)學(xué)的過程中，首先要組織好學(xué)生學(xué)會去預(yù)習(xí)，去探討文中涉及的方方面面，去博覽群書，甚至到網(wǎng)上去尋找答案。這樣才能在小組活動中，更好的去討論、去思考解決問題的方法。不思考不讀書，帶著問題去讀書，比直接去讀課文，理解要深入、要牢固。其次在課堂上，要鼓勵學(xué)生勤學(xué)多問，一切有成就的人，都善于思考，在教學(xué)過程中，要多啟發(fā)，多反問，不包辦。鼓勵他們想問題，提問題，解決問題，能讓學(xué)生回答的，老師堅決不給答案

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否讓課堂充滿活力，是否將課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，有沒有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，有沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，有沒有讓孩子的個性在課堂上飛揚。

【參考文獻】

[1]教育部：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）