摘要：3DS MAX動(dòng)畫制作課程是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，也是專業(yè)必須課程。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備動(dòng)畫模型的設(shè)計(jì)與制作能力，是學(xué)生進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的重要技能。本門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義，因?yàn)樗粌H承載著提高專業(yè)技能的重任，同時(shí)也承載著培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才基本素質(zhì)的重任。因此選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使3DS MAX課堂不僅是傳授知識(shí)的搖籃，同時(shí)也成為培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新能力的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)文教學(xué)法；3DS MAX；課程

3DS MAX動(dòng)畫制作課程是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，也是專業(yè)必須課程。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備動(dòng)畫模型的設(shè)計(jì)與制作能力，是學(xué)生進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的重要技能。本門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義，因?yàn)樗粌H承載著提高專業(yè)技能的重任，同時(shí)也承載著培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才基本素質(zhì)的重任。因此選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使3DS MAX課堂不僅是傳授知識(shí)的搖籃，同時(shí)也成為培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新能力的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力有著十分重要的作用。

一、 引導(dǎo)文教學(xué)法在3DS MAX動(dòng)畫制作課程中應(yīng)用的必要性分析

1. 引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法是一種以以“完整行動(dòng)”理論為基礎(chǔ)，以案例為載體，以引導(dǎo)文為主要工具，以引導(dǎo)自學(xué)為主的教學(xué)方法。在引導(dǎo)文教學(xué)法中，學(xué)生主要通過(guò)自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能和行為方式。

2.引導(dǎo)文教學(xué)法在3DS MAX動(dòng)畫制作課程中應(yīng)用的必要性分析

3DS MAX動(dòng)畫制作課程的特點(diǎn)是動(dòng)手操作性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師操作演示，學(xué)生模仿，這種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能來(lái)說(shuō)有很好的效果。但是，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。只能照葫蘆畫瓢，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須具有創(chuàng)新能力與不斷學(xué)習(xí)的能力。

而引導(dǎo)文教學(xué)法恰恰具有這方面的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)引導(dǎo)文教學(xué)法，一方面可以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)與技能的能力，另一方面可以使學(xué)生認(rèn)真閱讀，通過(guò)分析，最終具備解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力。如果引導(dǎo)文設(shè)計(jì)良好，在執(zhí)行中還可以開拓學(xué)生思維，使其具有不斷創(chuàng)新的能力。而不斷創(chuàng)新的能力正是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才的必備能力，因此在適當(dāng)?shù)哪K學(xué)習(xí)中，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，必然會(huì)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其在今后的工作中能夠得心應(yīng)手。

二、 實(shí)施過(guò)程

1、導(dǎo)言。下發(fā)引導(dǎo)文，做工作任務(wù)背景介紹，教師向?qū)W生明確本階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，介紹要詳細(xì)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)言明白要去做什么。在這一階段要明確學(xué)生的工作任務(wù)，以及獲取信息的途徑。任務(wù)的選取要體現(xiàn)應(yīng)用性、時(shí)代性、要極賦吸引力，以提高其參與興趣。

2、信息。在這個(gè)階段學(xué)生應(yīng)按照引導(dǎo)文中的引導(dǎo)問(wèn)題和引言，借助老師提供的輔助材料，如教材、引導(dǎo)文、網(wǎng)絡(luò)資源等，收集并加工重要信息。通過(guò)信息讓學(xué)生自學(xué)，老師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)，這一階段主要培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力。

3、計(jì)劃。學(xué)生制定一個(gè)工作計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生與小組成員共同思考計(jì)劃的可行性，有必要與指導(dǎo)教師溝通。

4、決策。根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行組內(nèi)研討和指導(dǎo)教師的意見，各組要討論出計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果。明確設(shè)計(jì)方案。

5、實(shí)施。根據(jù)決策來(lái)實(shí)施計(jì)劃和任務(wù)。各小組根據(jù)前一步的設(shè)計(jì)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)所捕獲解決問(wèn)題的關(guān)鍵技術(shù)完成工作任務(wù)。

6、控制。在遇到困難或任務(wù)進(jìn)行不下去時(shí)，要及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通。如，有的小組設(shè)計(jì)了按鈕及跳轉(zhuǎn)功能，但在應(yīng)用過(guò)程中確不能很好的完成任務(wù)時(shí)，可以與教師溝通，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

7、評(píng)價(jià)。教師或?qū)W生制定一個(gè)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)要客觀。

三、 效果分析

1. 提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)軟件的更新速度可以說(shuō)是日新月異的，對(duì)于動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是用各種應(yīng)用軟件來(lái)進(jìn)行動(dòng)漫的設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程。隨著時(shí)間的推移，原來(lái)所說(shuō)的軟件必然要被新的軟件所取代，而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的軟件在工作中也只能應(yīng)用幾年，便會(huì)被淘汰。因此，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，就要思考一個(gè)問(wèn)題，是教給他知識(shí)更重要，還是教給他學(xué)習(xí)知識(shí)的能力更重要。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，想必是對(duì)此問(wèn)題最好的回答。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)展開教學(xué)，才是對(duì)學(xué)生今后發(fā)展負(fù)責(zé)的作法。引導(dǎo)文教學(xué)法在這方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。在引導(dǎo)文教學(xué)法為主引的課堂上，教師的講解時(shí)間變短了，大量的知識(shí)與技能，需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是收獲知識(shí)與技能的過(guò)程，也是掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生今年的發(fā)展有著不可估量的得要作用。

2. 提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)中使用引導(dǎo)文教學(xué)法，常常會(huì)配套一些自主操作任務(wù)，這些任務(wù)往往是一個(gè)大致的題目，例如：臺(tái)燈。學(xué)生收到題目會(huì)設(shè)計(jì)出不同形象、高矮、顏色、款式的臺(tái)燈。時(shí)間充裕的學(xué)生可以進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)與制作。給學(xué)生可以充分發(fā)揮想象的空間，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

3. 提高團(tuán)隊(duì)合作能力

對(duì)于動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，其工作往往是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，需要其具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，在引導(dǎo)文教學(xué)法當(dāng)中，通常配合小組協(xié)作的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就習(xí)慣團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)作合作作為一個(gè)能力，也需要不斷的學(xué)習(xí)才能有所提高。而引導(dǎo)文教學(xué)法當(dāng)中就是讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行分析并做出決策，最后以小組為單位進(jìn)行工作并提交作品，將團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)慢慢植入學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，使其通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

小結(jié)：引導(dǎo)文教學(xué)法在我校實(shí)施以來(lái)，課堂變得鮮活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高的同時(shí)，專業(yè)技能也大幅度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提高，大多數(shù)學(xué)生能夠自覺的利用課后的時(shí)間進(jìn)行作品創(chuàng)作，效果良好。（作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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