摘要：高職動畫制作類課程的普遍特點是通過操作動畫制作軟件來進行動畫作品的制作。在學習期間就是學生學習軟件的使用，進行作品的創(chuàng)作的過程。那么在考核評價環(huán)節(jié)，如何進行正確引導(dǎo)，即能夠反映出學生的知識技能掌握程度，又能對教學改革做很好的輔助，使考核內(nèi)容成為學生學習的風向標就顯得十分重要。根據(jù)工作中的經(jīng)驗，文章提出“過程+作品+終結(jié)考試”模式，使考試不僅成為確定學生成績的過程，更要使考試成為學生學習的重要過程。

關(guān)鍵詞：考核模式；動畫制作類課程；高職

一、 探索高職動畫制作類課程考核模式的必要性研究

隨著高職課程改革的不斷深入，很多高職院校都在教學方法方面進行了深入而系統(tǒng)的改革。但無論是傳統(tǒng)的教學模式還是現(xiàn)代化教學模式，考核都是必不可少的環(huán)節(jié)。它一方面是對教師教學的檢查，另一方面是對學生學習成效的驗證。對于高職動漫藝術(shù)專業(yè)來說二維動畫制作、三維動畫制作，或者以軟件命名的課程，如3ds max動畫制作、flash動畫制作、Maya動畫制作等。這些課程的普遍特點是通過操作動畫制作軟件來進行動畫作品的制作。在學習期間就是學生學習軟件的使用，進行作品的創(chuàng)作的過程。那么在考核評價環(huán)節(jié)，如何進行正確引導(dǎo)，即能夠反映出學生的知識技能掌握程度，又能對教學改革做很好的輔助，使考核內(nèi)容成為學生學習的風向標就顯得十分重要。

二、 當前主流考核評價模式研究

1、 上機考試模式

研究中發(fā)現(xiàn)，部分院校采用集中時間上機考試的評價模式。根據(jù)課程的不同特點，考試的時間可能為2節(jié)課、4節(jié)課，國內(nèi)很少有用8節(jié)課來進行期末考核的。這種考核模式的優(yōu)點是可以有效的規(guī)避學生作弊等行為，使考試能夠公開、公正、公平，能夠基本反映出學生的技能應(yīng)用情況。

上機考試模式又可分為兩大類型。一種是以題目為單位的，例如試卷中列出10道題，分別為10個半成品，進行指定內(nèi)容的操作，類似于二級考試的模式。這類考核方式是以技能點為單位出發(fā)，進行考核?？己诉^于片面，不系統(tǒng)。另一種是讓學生在指定的時間內(nèi)進行設(shè)計與制作，可以體現(xiàn)較完整的動畫制作過程，但是，實踐中也存在一些問題。畢竟無論是哪種軟件的應(yīng)用最終都是要以做品來反映。但是，一個作品由設(shè)計到創(chuàng)作，往往不是4節(jié)課內(nèi)所能完成的，有時需要幾天、一周甚至更長時間，在考試時間內(nèi)完成的只能是一部分、一個片斷，不夠完整，很難體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。

2、 采集階段性作品匯總成績

部門院校改革后剔除了期末考試環(huán)節(jié)，而是以平時成績的累計來折算期末成績。例如在教學階段，共布置3-5個階段性作品的學習任務(wù)，根據(jù)學生的每一個作品的完成情況給出作品成績，最終將作品成績匯總折算。當前采用此種評價模式的院校不多，大約是受到院校有關(guān)期末考試方式的限制。此種作法的優(yōu)點是能夠反映學生學習的過程，缺點是缺少終結(jié)性考試，也就缺少了一個整體應(yīng)用過程的考核。另外，采集階段性作品成績，畢竟不是以考試的方式進行采集，難免出現(xiàn)替作、網(wǎng)上下載等情況，使終結(jié)性成績顯得不夠嚴謹。

3、 以課后完成的期末考試作品評定成績

部分院校進行改革之后，將動畫類科目的考試改為期末布置考試題目，由學生在課后及課上用1-2周完成并提交作品，教師根據(jù)學生的作品給出終結(jié)性成績。這種考試模式體現(xiàn)了動漫藝術(shù)設(shè)計的全過程，使學生在期末階段，對于本門課程有個整體回顧，對知識與技能有整體應(yīng)用，效果良好。但是，教師往往不能考核學生在課后是不是自己完成的作品，使得考核的嚴肅性階低。

4、 其它考核模式

對于此類課程的考核模式可以說多種多樣，有的院校還在采用理論考核，有的院校以多種考試模式相結(jié)合，均有不同程度的優(yōu)勢與不足。

三、“過程+作品+終結(jié)考試”模式的應(yīng)用研究

經(jīng)過分析，以上各種考核模式均有利弊，如何能揚長避短，使得考試盡量即能反映學生學習狀態(tài)又能體現(xiàn)課程的整體應(yīng)用性，實踐中提出“過程+作品+終結(jié)考試”模式，在實踐應(yīng)用中效果良好。

1、“過程+作品+終結(jié)考試”模式的設(shè)計

（1）過程考核占考試成績的30%。過程考核中記錄每個同學的出勤情況、工作態(tài)度、工作紀律、在團隊中所起到的作用，以及學習過程中的項目完成情況。通過過程考核來引導(dǎo)學生遵守紀律、培養(yǎng)團隊合作等到精神，同時也更客觀真實的記錄了學生的學習過程。

（2）作品成績占考試成績的30%。即期末階段，要求每位同學上交一份指定題目的考試作品（通常作品較大，需要2周左右時間完成為宜）。這一考核環(huán)節(jié)，是通過一個完整的項目來使學生綜合運用一學期所學知識，對知識進行整理與應(yīng)用，是對本門課程的一個綜合復(fù)習與應(yīng)用。但是對于作品題目的設(shè)置一定要考慮充分，盡量避免學生在網(wǎng)絡(luò)上下載等情況，以免造成考試結(jié)果的不公平。因此可以將考試題目限定在一定的內(nèi)部條件內(nèi)。如“校園一角”等，這樣可以保證作品的原創(chuàng)性，使考核盡量公平。在下面題目時，要同時公布評分標準，以便學生以此為據(jù)進行題目創(chuàng)作。實施中注意，考核作品的題目與要求應(yīng)在期末考試開始前2周之前下發(fā)，以方便學生在充裕的時間內(nèi)完成作品。

（3）終結(jié)考試

終結(jié)考試就是期末考試過程，通過考試系統(tǒng)實現(xiàn)理實一體化考試，占考試總成績的40%。理論部分以選擇題為主，占總分的30%，操作部分占卷面分的70%，通過理實一體化考試對學生的動畫設(shè)計原理、動畫制作基本技術(shù)、綜合運用能力進行規(guī)定時間內(nèi)的考核。

2、“過程+作品+終結(jié)考試”模式的應(yīng)用效果

1.多角度客觀的評價學生

單一的考核模式難免偏頗，而“過程+作品+終結(jié)考試”模式恰恰是從多角度客觀評價學生。其中作品上交的成績，給學生充分的時間，能夠很好的體現(xiàn)學生動畫設(shè)計的過程，并且在制作方面也可以不斷加精。終結(jié)考試階段可以讓學生在理論知識與基本操作方面得到考核。過程考核則更為全面，有些學生可能作品做的并不精彩，可是他在平時的學習過程中卻具備很好的組織溝通、團結(jié)合作、協(xié)調(diào)他人、樂于助人的能力，那么在過程成績當中也會有所體現(xiàn)，使各方面具有優(yōu)點的同學，都能發(fā)揚優(yōu)點，規(guī)避缺點。

2.正確指引學生的學習過程

如果把考試片面是當作對于學生學習成績的考核難免偏頗。考試的過程實際上也是一個學習的過程。因此，要充分利用考試這一重要的環(huán)節(jié)，讓學生在作品創(chuàng)作階段，重溫所學知識，在準備期末考試的階段，對知識與技能進行細化，以達到考試即學習過程的目標。

總結(jié)：

實踐中我們堅持，不僅要讓考試成為確定學生成績的過程，更要讓考試成為學生學習的重要過程?；诖?，在“過程+作品+終結(jié)考試”模式的應(yīng)用過程中，我們還將不斷探索磚研，以期望進一步改進，使這一考核模式能發(fā)揮更大的作用。（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

[1]專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性 鄢泰寧； 張濤； 胡郁樂，中國地質(zhì)教育 2010-06