摘要：高校籃球教學在促進學生智力發(fā)展、體能訓練方面有著舉足輕重的作用，但是可以看出的是在收到文化課程教授的影響下，籃球教學也出現(xiàn)了諸多的問題：健康理念缺失；教學模式過于保守；評價體系單一等等等諸多問題。因此，本文將對此逐一陳述，并提出簡單的對策分析。

關鍵詞：籃球教學；存在問題；對策分析

1.前言

高?；@球教學作為普通高等學校教學體系中必不可少且是獨特的一項科目，籃球自身的特點決定了大部分參與籃球體育訓練和學習的學生主體大多是以男生居多。籃球自身的對抗性、持續(xù)性、體力的支撐等等都要求它的教學方式和理念區(qū)別于一般文化課程的輔導和傳授。近年來，籃球以強身健體、競技比賽的角色出現(xiàn)在大眾視野中，也有相當部分的年輕人以休閑娛樂來培養(yǎng)自身素質(zhì)、結交朋友。不論出于哪種什么性質(zhì)的教授或學習，籃球運動都是一項不可多得的體育訓練。但是在普通高等學校當中，籃球的傳授與教學在現(xiàn)階段明顯存在誤區(qū)和不當之處，本文就凸顯幾個已經(jīng)影響到教學質(zhì)量的問題簡單的羅列，并提出較為新穎的拙見以供讀者了解。

2.高?；@球教學中存在的問題

高校學生在生理發(fā)育上已經(jīng)趨向成熟，處于運動的最佳時期，但是由于高中學業(yè)緊張并未讓青年學子進行籃球鍛煉的充足時間。換句話說，除了極個別的籃球愛好者有專業(yè)籃球的基礎外，大部分高校學生并沒有實戰(zhàn)基礎。因此，在開設高校體育教學的過程中，籃球往往由于其自身的特點而產(chǎn)生男多女少，教學以比賽娛樂為主的現(xiàn)象。

2.1健康理念的缺失

在21世紀大力提倡健康第一位，人們研究各種養(yǎng)生手段的時候，作息規(guī)律，適當運動這一聯(lián)合國提出的口號也得到了很多人的響應。但是，目前的高校體育教學理念大多以完成學分任務或者是出于校方之間的籃球比賽而進行籃球的專業(yè)教學[1]。目前由于教師配備上多以年輕且是男性教師為主，他們秉承的是傳統(tǒng)的教學思想和競技訓練的模式，大都和學生進行技術上的探討，并未強調(diào)這一思想理念。教學過程中，教師往往師范動作，學生只要會模仿即可，課堂上會產(chǎn)生沉悶的現(xiàn)象喪失了籃球本身的互動性、趣味性和為學生強身健體的功效。這些現(xiàn)象是與當前體育教學中健康第一、終身體育的思想是相背道而馳的，可以看出的一點就是目前大學生的身體素質(zhì)以及整體素質(zhì)都是不容樂觀的。

2.2教學模式過于保守

文化課教師往往持有的是將專業(yè)技能傳授給學生，這也在體育教學中深有感染，籃球教師往往把專業(yè)技能傳授，而且在傳授過程中，教學模式往往是先講述基礎知識然后開展單一動作的講解和練習。但是其中可以看出的是，由于各大高校體育設備投入不足以及課堂時間的限制，籃球教師往往只是與大部分學生進行基本技術的溝通[2]，并沒有加入籃球文化、運動價值、籃球戰(zhàn)術風格以及團結精神、互助友好品格的升華。這樣在一定程度上會挫傷學生學習籃球技能的積極性，不能開闊其學習視野，同時，只注重技能培訓的單一性容易讓學生產(chǎn)生好狠斗勇的脾性，不能完成體育教學中完善學生心智的初衷。

2.3考核評價體系單一

學生作為課堂學習的主體，首先是教育教學的對象，同時也是教學目標是否達標的考核對象，在現(xiàn)有高?；@球體育課的考核中，大都是整齊劃一的考核標準體系。在諸多高?；@球體育課程中，教師會按照平時成績和期末成績來對學生的籃球專業(yè)技能評價。這樣的做法忽略了學生自身“個性化”和特殊化的表現(xiàn)，每個學生能力有強有弱，身體素質(zhì)也并非都處于同一水平。教學的開展和考核是被評價者的自我完善的判斷標準，正確具體的考核評價能夠有利于學生自我意識的覺醒和鍛煉能力的提高。而單一的考核評價以技能的達標和成績的高低為依據(jù)，這樣的評價體系脫離了體育教學的精神。

3.對高?；@球教學存在問題的對策分析

對于上述存在的影響高?；@球教學質(zhì)量的凸顯問題，筆者認為，教師和教學研究者應當采取積極地態(tài)度，在結合自身豐富的教學經(jīng)驗的基礎上，尋求新穎創(chuàng)新的教學方法和正確的教學理念，注重培養(yǎng)學生技能的同時也要鍛煉學生的意志。

3.1采取小組合作學習方法

以往籃球教學大都采取教師教，學生進行大致模仿的程序，教師往往忽略學生進行技能切磋的心理需求和籃球本身具有競技性的特點。在籃球課程教學中，教師可以劃分成不同的小組，在小組中安排技能差異的組員進行互動，這樣既能夠節(jié)約時間，也能夠達到使小組成員進行相互交流技能、溝通情感的目的。同時，讓學生小組之間進行一定周期的各種形式的比賽[3]，使學生真正的理解籃球運動的魅力和學習的欲望。這樣在實踐實戰(zhàn)中不但能夠提高學生的籃球技能，也可以使學生之間形成向心力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)。

3.2注重身心塑造的基礎上逐步提高技能訓練

在教學內(nèi)容的安排上也不能再按照往常重技能輕素質(zhì)的教學方式，現(xiàn)代籃球運動的教學目的就是使學生在籃球運動過程中，既學會籃球運動技能的美妙之處，又進行了強身健體、活躍身心、增強自信的意識。不論是哪種教學模式，都應當強調(diào)學以致用、塑造身心的基礎作用，在這樣的基礎上技能才能得到合理的提升，也體現(xiàn)了教學指導思想中，教與學、技能與素質(zhì)雙豐收的理念統(tǒng)一。

4.結語

高?；@球教學的完善措施不僅僅簡單的幾個步驟，需要課堂教學的實踐演練和教師生的大力配合，在宣傳全民健身、終身體育的理念上，我們應該對籃球訓練的地位加以凸顯。這樣技能提高大眾對籃球價值的認同感，也能夠形成健康的認知。（作者單位：石家莊職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]文國強.淺析高?；@球普修課的教學方法[J]. 新西部（下旬.理論版）， 2011（07）：35-38

[2]閆蕾宇.我國高等院校籃球教學改革初探[J]. 齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2011（02）：13-18

[3]彭俊峰.淺議普通高?；@球教學現(xiàn)狀及其改革思路[J].科教導刊（中旬刊）， 2010（07）：7-10