摘要：本文主要對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校中會計電算化教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出了解決問題的一些建議。

關(guān)鍵詞：中職；會計電算化；問題；建議

人類社會中經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對會計的影響是巨大的，在現(xiàn)今的信息技術(shù)時代，計算機發(fā)揮著越來越重要的作用，現(xiàn)代會計工作也隨之發(fā)生了很大的變革。作為當(dāng)前會計工作改革的一項重要內(nèi)容，會計電算化正在促使會計核算方式由手工操作向計算機操作轉(zhuǎn)變。為了能夠使會計從業(yè)人員適應(yīng)會計工作的這種改革，必然要求對其加強會計電算化的培訓(xùn)。

在我國，會計電算化培訓(xùn)可以劃分為三個不同的層次，分別是初級、中級和高級。在中等職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行的會計電算化教育是以培養(yǎng)合格的初級會計實務(wù)人員為目的，會計電算化課程也成為了目前中職學(xué)校會計專業(yè)的主干課程。中職學(xué)校對于會計電算化課程普遍都比較重視，表現(xiàn)在購置會計電算化教學(xué)軟件和硬件、配備專業(yè)教師等方面。但是由于一些因素的影響，中職學(xué)校會計電算化教學(xué)工作也存在著一些問題。目前中職學(xué)校會計電算化教學(xué)工作中具體存在著什么問題？可以從哪些方面進(jìn)行改善？筆者作為一名從事會計電算化教學(xué)的一線教師，來談一下自己的淺見。

一、 中職學(xué)校會計電算化教學(xué)存在的問題：

（一） 會計電算化軟件種類多樣，教材不統(tǒng)一。

據(jù)統(tǒng)計，目前市場上的會計電算化軟件大概有上千種之多，既有正規(guī)軟件公司編寫的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，也有各企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需要而特別定制的軟件。軟件的種類多仲多樣，每一種軟件的界面設(shè)置各不相同不同，操作的方法也不相同，這些情況給會計電算化的教學(xué)工作設(shè)置了障礙。同時會計電算化的教材也是五花八門。有些教材是以用友企業(yè)財務(wù)與管理軟件為基礎(chǔ)編寫的，有些教材是以金蝶會計軟件為基礎(chǔ)編寫的，教材的不統(tǒng)一也影響到了會計電算化教學(xué)工作的進(jìn)行。

（二）課程設(shè)置和課時安排不夠合理。

會計電算化教學(xué)要求學(xué)生首先掌握基本的計算機操作知識和會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是一些學(xué)校卻沒考慮到這一點，在進(jìn)行課程設(shè)置時將電算化課程安排在會計基礎(chǔ)課程和計算機基礎(chǔ)課程之前，或者是將這些基礎(chǔ)課程和會計電算化課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備不夠，對會計電算化課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。另外一些學(xué)校過分注重會計電算化的理論教學(xué)，在課程設(shè)置上對于實訓(xùn)課時安排較少，學(xué)生沒有足夠的實踐操作機會，無法進(jìn)行獨立自主的電算化操作。

（三）教師的綜合素質(zhì)不能滿足會計電算化教學(xué)的需要。

會計電算化這門課程其實是將傳統(tǒng)的會計學(xué)、管理學(xué)、計算機技術(shù)等融合為一體的一門綜合學(xué)科，對教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。然而，目前從事會計電算化教學(xué)的教師中大多數(shù)是會計專業(yè)出身，并沒有系統(tǒng)的計算機專業(yè)知識，在工作中無法熟練運用計算機進(jìn)行教學(xué)與研究，而從事計算機專業(yè)課教學(xué)的教師，沒有系統(tǒng)的財務(wù)專業(yè)知識，也適應(yīng)不了會計電算化教學(xué)的需要。復(fù)合型人才的缺乏，制約了會計電算化教學(xué)的開展。

（四）會計電算化教學(xué)環(huán)境不能夠滿足教學(xué)需要。

會計電算化課程的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也就是說沒有足夠的上機練習(xí)想達(dá)到良好的教學(xué)效果是不可能的。但有些學(xué)校由于資金等條件限制，沒有辦法配備足夠的專業(yè)機房和正規(guī)會計電算化軟件，只好以在教室理論學(xué)習(xí)為主要形式，無法給學(xué)生提供實際操作的機會，不能夠滿足會計電算化教學(xué)的需要。

二、 改善會計電算化教學(xué)工作現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果的幾點建議

（一） 教材的選擇應(yīng)注重實用性。

要想達(dá)到滿意的教學(xué)效果，教材的選擇也非常重要。面對多種多樣的會計電算化教材，選擇時應(yīng)注意教材的實用性。實用型的教材應(yīng)該包含有計算機的基礎(chǔ)知識、會計電算化的基本理論知識、廣泛應(yīng)用的會計軟件的使用說明等內(nèi)容。另外可以開發(fā)校本教材，根據(jù)實際的教學(xué)需要由專業(yè)教師開發(fā)合適的教材，加入會計電算化實際操作操作案例，從而更好地滿足教學(xué)需要。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革，實現(xiàn)科學(xué)合理的課程設(shè)置。

會計電算化作為一門綜合性的學(xué)科，對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和會計專業(yè)知識都有要求，所以筆者認(rèn)為，可以在中職一年級時安排計算機課程和會計基礎(chǔ)課程，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)會計電算化的知識儲備。在此基礎(chǔ)上，可在二年級上學(xué)期開設(shè)會計電算化課程，并且在會計電算化課程的課時安排上應(yīng)偏重實踐課，更好地體現(xiàn)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高會計電算化教學(xué)水平。

在會計電算化教學(xué)中，師資是非常關(guān)鍵的影響因素。學(xué)校應(yīng)注意加強對教師進(jìn)行電算化培訓(xùn)，提高財會專業(yè)教師的電算化水平。還可推行校企合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實習(xí)，這樣可以拓寬財會教師的知識層面，提高教師的綜合能力，從而提高會計電算化的教學(xué)水平。

（四）改善教學(xué)環(huán)境，加強實訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實踐基地。

為了達(dá)到滿意的會計電算化教學(xué)效果，中職學(xué)校應(yīng)該加強專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)。建立獨立的會計電算化實訓(xùn)室，配備正規(guī)的應(yīng)用廣泛的會計電算化教學(xué)軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高仿真度的實踐基地。

（五）改進(jìn)教學(xué)方法，通過多種現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，提高會計電算化教學(xué)效果。

由于會計電算化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，所以傳統(tǒng)的教室理論教學(xué)方法并不能取得好的教學(xué)效果?？梢跃C合應(yīng)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)置法等現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以我校為例，會計電算化教學(xué)是在多媒體教室進(jìn)行，由教師在教師機上進(jìn)行授課，學(xué)生每人一臺計算機，根據(jù)教師提供的案例進(jìn)行實踐操作，并完成教師設(shè)置的任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才。中職學(xué)校作為會計電算化人才的初級培訓(xùn)主體，更應(yīng)該在實際的教學(xué)工作中不斷地探索、總結(jié)、創(chuàng)新、完善，為社會培養(yǎng)處更多優(yōu)秀的會計電算化人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（作者單位：鄭州市財稅學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]《會計電算化教學(xué)如何適應(yīng)中等職業(yè)教育》作者.郝玉峰<決策探索>2007年11月

[2]《中職會計電算化教學(xué)探討》作者胡文娟.馬鞍山職教中心2006年9月