摘 要：當前，青少年學生網絡上以發(fā)帖的形式表達不滿、委屈，借以發(fā)泄和釋放負面情緒的現(xiàn)象日益引起德育工作者高度重視，本文通過分析“網絡語言攻擊”產生的原因，提出了應對措施。

關鍵詞：德育 青少年學生 網絡語言攻擊

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0243-01

1 “網絡語言攻擊”在青少年學生中正成為一種潮流

當前網絡的隱蔽性、虛擬性使現(xiàn)實生活中的青少年學生成為了“無標識”的網絡主體，網絡給青少年學生提供了新的言論自由空間，但也為放縱隨意的網絡言行提供了便利?！熬W絡語言攻擊”主要是指在網絡上以發(fā)帖的形式表達不滿、委屈，借以發(fā)泄和釋放負面情緒以博取網友同情的一種情緒的表達方式。自古以來，師生關系的存在必然會引發(fā)學生對老師的評頭論足、背地里發(fā)牢騷、私下里嘀咕，但似乎學生不敢把老師說的太壞，擔心不小心傳到老師耳朵里帶來不必要的麻煩。進入網絡時代，隨著論壇和貼吧的出現(xiàn)和普及，為學生原來私下里關于老師的牢騷話提供了更為廣闊的發(fā)泄平臺?！熬W絡語言攻擊”似乎成為了青少年學生中的一種潮流，有的學生甚至“以此為榮”。這些青少年學生之所以選擇在網上攻擊老師，是因為他們相信了網絡的隱匿性帶來的安全性，其實網絡的匿名性具有一定的局限性，因為當前網絡的追蹤定位技術非常成熟，有時只需要簡間單單的搜集資料和邏輯推理就可以確定學生的身份甚至姓名。

2 世上沒有無緣無故的恨

2.1 “網絡語言攻擊”折射出學生的心理失衡

俗話說：“凡事都有前因后果，世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”。純粹而沒有理由的謾罵是不存在的，一切謾罵都有其內在原因。當前青少年學生對老師的“網絡語言攻擊”背后有著深層的社會或個人原因，有的學生是因為對現(xiàn)實生活中老師對待自己或其他同學的不公平所產生的不滿和憤怒，用“網絡語言攻擊”來宣泄自己的情緒；也有的純粹是為了體驗新奇的感覺，尋求另類的語言表達，尋求刺激來體驗快感，幻想從辱罵老師中得到一種很“爽”、很“酷”的感覺；當然有的“網絡語言攻擊”是為了引起老師的注意，希望相關問題得到合理的解決。

從心理學上講，學生網上罵老師屬于一種偏激情緒的爆發(fā)，充分體現(xiàn)了處于青春期學生的逆反心理。青少年時期既是人生最重要的發(fā)展期，也是人生一個最為脆弱和危險的時期。有的青少年學生由于自我情緒較強，過于注重自我需求和感受，具有較強的自我意識，非常關注自己的優(yōu)點，希望得到別人的認可。當這種期望在現(xiàn)實生活中得不得滿足或由于老師的忽視而導致希望破滅等都會引起學生的心理失衡，繼而訴諸“網絡語言攻擊”宣泄心中的不滿。加之網絡的匿名制使青少年學生毫無顧忌，甚至用罵老師來顯“酷”，吸引其他同學的注意。也有的青少年學生是由于學業(yè)緊張，課余活動不夠豐富，處在心理“斷乳”期，一旦心理壓力得不到及時釋放，就會出現(xiàn)不良心態(tài)，網絡正好為他們提供了通過極端方式“泄壓”的平臺。

2.2 “網絡語言攻擊”顯示出學生網絡道德失范和學校德育實效欠佳

青少年時期正處在關鍵的社會化時期，逆反心理固然存在，但其網絡道德觀念的缺乏也是不爭的事實。據(jù)相關調查顯示，許多青少年學生認為，在網絡上隨意發(fā)帖、跟帖是很正常的事情，沒意識肆意詆毀別人甚至搞人身攻擊的行為是不道德的、傷害他人的，甚至是違法的。

在網絡世界里中西方文化傳統(tǒng)、思想道德觀念和生活方式存在很大差異，沖突也很激烈。面對魚龍混雜的網絡信息，青少年學生由于缺乏生活閱歷和一定的政治辨別力，難免會在一些不健康思想的傳播中迷失方向，如果缺乏正確理論和信念的指導，很難控制自己的網絡道德。網絡世界的人際關系看似縮短了人與人的距離，交流也少了很多障礙，實質是人與人心的距離的疏遠，使人感到越來越孤寂。尤其是一些青少年學生在網上無拘無束，一旦回到現(xiàn)實生活中，其交際能力、處理事情的能力、心理承受能力等都會大大折扣，甚至出現(xiàn)道德人格的扭曲，走上違法犯罪之路?！熬W絡語言攻擊”正是學生網絡道德意識淡薄和道德人格扭曲的集中表現(xiàn)。

同時，我們也看到了長期以來學校德育工作的“目中無人”，師生之間缺乏情感交流，教師對學生缺少心理疏導和人文關懷，不能使青少年學生真正從內心接受德育內容，并將其內化和外鑠，無法真正實現(xiàn)德育目標。從“網絡語言攻擊”產生的原因分析不難看出當前學校德育工作實效性令人擔憂。

3 切勿“以罵還罵”：教師要用愛化解“網絡語言攻擊”

我們可以把“網絡語言攻擊”看做一個“安全閥”機制，為了避免一些過激的身體接觸造成青少年的人身傷害，通過“網絡語言攻擊”抒發(fā)一下情緒也未嘗不可，況且我們也看到了教師教育責任的缺失，即使是優(yōu)秀的教師也不一定會被所有學生喜歡，所以，教師首先要保持冷靜。面對學生的“挑釁”，激動、生氣、發(fā)火，都是正常的反應，但作為教師必須顧及自己這些感情會帶來的后果，千萬要冷靜處理。

挨罵時一般有三種選擇。第一種采取鴕鳥政策，對外界的責罵和批評視而不見、聽而不聞。這是保守的做法。第二種“以罵還罵”，跳起腳來反駁，不管罵的有理無理，一律以更犀利、更充滿戰(zhàn)斗氣息的語言顯示自己的力量。第三種采取理性分析的方式，把合理的建議和善意的批評分析、歸納、研究，用于改正自己的缺點和不足。對于我們教師而言，面對學生的網絡語言攻擊，在通過正常途徑制止這種不尊重老師的行為之余，更需要教師對學生付出更多的愛，用愛心化解學生的“網絡語言攻擊”。

我們教師被學生“網絡語言攻擊”后除了“對號入座”、激動憤懣外，也應該盡快平靜下來思考一下：為什么自己會被學生罵？是不是因為自己的行為有所不當？是師生之間存在著誤解？是學生想以這種方式引起老師的注意？還是我們對學生缺乏應有的關愛。面對“網絡語言攻擊”，我們不應該匆忙想對策應對，更需要抱著“有則改之，無則加勉”的原則認真反思，教師不僅要有一定的胸襟，更應該理性面對。

當代青少年學生所處的時代背景和社會發(fā)展程度不同，青少年學生在思想、心理、情感、人際及發(fā)展等方面出現(xiàn)的問題日益呈現(xiàn)多樣性、層次性、差異性和多變性，必須尊重他們的個性，把他們當作有自由思想、獨立人格、價值追求的現(xiàn)實的人。同時教師要因人而異、因事而異、因材施教、具體問題具體分析，傾注更多的人文關懷，切實解決青少年現(xiàn)實生活存在的各種問題，從而調動他們的自覺性和能動性，樹立自信心。在充分尊重他們的個性需求的基礎上，教師更要通過人文關懷引導青少年樹立積極向上的價值取向，在對自身和社會具有正確認識的前提下，追求真、善、美的理想和信念，培養(yǎng)遠大的人生目標和強烈的社會責任感。此外教師還要注重培養(yǎng)學生的寬容心，將寬容心的培養(yǎng)滲透到青少年生活、學習的各個環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設能使其充分感受關愛和支持的環(huán)境，潛移默化的培養(yǎng)其情感，以此強化青少年學生尊重老師、信任老師、理解老師的理念，通過師生之間的情感交流真正化解“網絡語言攻擊”。

參考文獻

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