摘 要：成人教育是推行全民教育，施行終生教育的重要途徑，而班主任工作是保證成人教育教學(xué)質(zhì)量的前提和必要條件，針對成人教育對象的特殊性，本文從抓好入學(xué)教育明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化班級管理提供個性服務(wù)和提高班主任的威信增加班級凝聚力等幾個方面，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：成人教育 班主任 方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0232-01

成人教育是推行全民教育，施行終生教育的重要途徑，而班主任是學(xué)生工作的主要實施者，可以說班主任工作既關(guān)系到學(xué)校的聲譽和發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來。成人教育學(xué)生又不同于其他全日制學(xué)員，所以成人教育的班主任工作更具復(fù)雜性與重要性。

1 成人教育對象的特點

1.1 成人學(xué)員思想文化基礎(chǔ)參差不齊

在成人教育體系中，一個班級的學(xué)生從青年到中年甚至到老年，其年齡跨度幾十歲，有剛從高中、中?；蚣夹．厴I(yè)的青少年學(xué)生，包括沒能考上全日制大學(xué)的高中畢業(yè)生，中專畢業(yè)生等，他們中的大多數(shù)是因為學(xué)習(xí)成績差，高考失敗后“被迫”進(jìn)入成人學(xué)校學(xué)習(xí)的，因此他們?nèi)狈π判?，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力相對較差。當(dāng)然也有一些青年學(xué)生知識水平較高，文化基礎(chǔ)功底較厚。還有一部分成人學(xué)生是已參加工作的或是曾參加過工作的中年人，有的還是單位的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們有豐富的人生閱歷和實踐經(jīng)驗，思維能力強，學(xué)習(xí)一點就通，但記憶力相對較差。由此可見，成人教育學(xué)生來源復(fù)雜，他們的文化水平和知識結(jié)構(gòu)各不相同，思維能力和學(xué)習(xí)能力等都大相徑庭。

1.2 成人學(xué)員學(xué)習(xí)目的目標(biāo)不同

成教學(xué)生來自各行各業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的目標(biāo)也各不相同。大部分成教學(xué)生是為了適應(yīng)不斷發(fā)展進(jìn)步的社會，在工作生活中更加得心應(yīng)手，重新來到學(xué)校為自己“充電”。這部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，能夠積極主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上能夠提出問題，有自己的見解，并且理論聯(lián)系實際。但也有一部分學(xué)生是為了符合職稱評定、職務(wù)晉升中相應(yīng)的要求而來到成教學(xué)院，這一部分學(xué)生是以取得文憑為目的，他們不注重學(xué)習(xí)過程，不在乎學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常以各種理由請假曠課。這就導(dǎo)致成教學(xué)生學(xué)習(xí)目的目標(biāo)不一致，出現(xiàn)一些急功近利的不良現(xiàn)象。

1.3 成人學(xué)員學(xué)習(xí)條件相對較差

成人學(xué)員不同于其他全日制院校的學(xué)生，他們扮演著多種社會角色，肩負(fù)著各種社會責(zé)任。他們既是學(xué)校的學(xué)生，又是單位的職工，同時還是家庭的支柱。作為單位的職工，他們在學(xué)習(xí)期間還有許多工作必須完成，工作學(xué)習(xí)矛盾突出；作為家庭成員，他們要照顧老人孩子做家務(wù)，學(xué)習(xí)時間難以得到保障，他們的學(xué)習(xí)多數(shù)是在職的、業(yè)余的，常因工作家庭的原因，使學(xué)習(xí)受到干擾；加上年齡偏大，記憶力減退，學(xué)習(xí)時注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全日制的大學(xué)生。

2 加強班主任工作的方法

2.1 抓好入學(xué)教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

常言道：“萬事開頭難”。有一個好的開頭往往會起到事半功倍的效果。學(xué)員來自四面八方，各行各業(yè)，由于工作、學(xué)習(xí)、家庭等壓力使不少學(xué)員是抱著試試看的心態(tài)來報名，不少人動搖不定，猶豫徘徊，需要給以信心。這就要求班主任把握好入學(xué)教育這個環(huán)節(jié)，班主任要非常清晰明了地去理解成人教育的性質(zhì)，在接待學(xué)員時一定要耐心地解答學(xué)員的疑問，介紹成人教育學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)員吃下定心丸。讓同學(xué)們建立明確的學(xué)習(xí)目的，可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要深知其任務(wù)的重要性及艱巨性。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，鼓勵學(xué)生持之以恒，克服困難，有的放矢，克服盲目性，增強自覺性，及時指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.2 強化班級管理，提供個性服務(wù)

在成人教育體系中，由于年齡跨度較大，班主任要建立一套完善的班級的管理政策和原則，做到公平公正對待每一位學(xué)生。如針對學(xué)生到課率低的問題，班主任首先要根據(jù)班級的集體情況建立一套適合的考勤制度，一旦公布實施，要求每個學(xué)員都按要求執(zhí)行。并且做好簽到工作，使考勤工作做到公平、公正、公開。逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我教育、自我約束的能力。

在成人的班級管理中，要堅持以人為本的管理理念并提供個性化的服務(wù)。班主任必須多用心觀察，盡快了解每個學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)員采取不同的方法。經(jīng)常將班級的學(xué)習(xí)工作情況反饋給學(xué)生，表揚先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝困難，用自己的真誠打動學(xué)生，使學(xué)員信任班主任，從而對學(xué)習(xí)有信心，有動力。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于年齡較大的、心理成熟的學(xué)生，班主任要和他們既是師生又是朋友，對他們提供周到的服務(wù)，堅持正面教育和積極疏導(dǎo)相結(jié)合的原則，多鼓勵、少批評，善于發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，營造良好的班級氛圍。對于那些年齡偏小、思想不穩(wěn)定的學(xué)生，班主任要和他們既是師生又是家長，對他們要既要勤查勤管勤督促，又要在生活學(xué)習(xí)上多關(guān)心愛護(hù)，做到及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2.3 提高班主任威信，增加班級凝聚力

作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，學(xué)校的各項教育，教學(xué)工作和對學(xué)生的管理工作都是通過班主任來協(xié)調(diào)及管理的，可以說班主任是代表學(xué)校管理學(xué)生的直接執(zhí)行者，他們的威信，既影響其對學(xué)生的管理，又關(guān)系著學(xué)院整個學(xué)生工作的順利開展。班主任威信的樹立，是一股無形的力量，可為其工作帶來事半功倍的效果。因此，努力提高班主任的威信很必要。我們要提高成人教育班主任的威信可以學(xué)習(xí)中小學(xué)班主任工作的經(jīng)驗，結(jié)合成人學(xué)生特點，具體情況具體分析，從業(yè)務(wù)修養(yǎng)和情感溝通兩個方向來努力，提高成人班主任的威信，取得學(xué)生管理工作的進(jìn)展。

首先，班主任可以通過提高業(yè)務(wù)水平來提高其業(yè)務(wù)威信?？鬃釉唬骸叭诵?，則必有我?guī)煛?。成人學(xué)生有很多人理論功底可能不深，但不乏知識豐富者，加上有一定的實踐經(jīng)驗，所以在一些領(lǐng)域他們有超出教師的趨勢，這就要求班主任不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真研究教育學(xué)心理學(xué)，提高自己的教育理論修養(yǎng)，只有班主任業(yè)務(wù)水平提高了，才能用科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)具體的學(xué)生管理工作實踐，才能樹立信心，建立威信。

其次，班主任可以通過建立與學(xué)生溝通的多方橋梁來提高其情感威信。人都是有情感的，學(xué)生管理工作究其本質(zhì)是管理人的工作，要管理好學(xué)生，就要與學(xué)生多交流溝通，建立深厚的感情，相互理解，相互信任。成人教育以業(yè)余學(xué)生為主，學(xué)生在校時間較短，與班主任接觸的時間相對較少，因此，建立多方位的交流平臺對提高成人班主任的情感威信意義重大。比如在課程討論平臺，建立業(yè)余學(xué)生論壇，建立班級QQ群，完善班級通訊錄等；開展豐富多彩的班級活動，在娛樂中增強班級的凝聚力，加深班主任與學(xué)生的情感。總之，在成人學(xué)生管理工作中，班主任只有真正做到“曉之以理，動之以情”，才能提高他們的威信，做好本職工作。

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