摘 要：本文介紹了什么是教師共同體，教師共同體的建立對促進教師的專業(yè)發(fā)展的重要意義，詳細闡述了教師共同體形成的階段以及維持教師共同體發(fā)展的條件。

關鍵詞：教師共同體 教師 專業(yè)化

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0221-01

基礎教育課程改革的廣泛實施使廣大中小學教師正面臨著新課程、新教材、新教學方法的挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，教師專業(yè)化發(fā)展已經作為基礎教育課程改革的一個重大的理論課題被提出，教師共同體就是針對促進教師專業(yè)化而提出的一種有效的策略。教師共同體是指教師在教育教學活動中，通過彼此的相互作用而形成的一種具有共同目標、共同行為準則的教師群體。教師共同體的建立有利于教師之間的優(yōu)勢互補、相互融合，有利于形成教育的合力，減緩教師心理壓力，有利于充分發(fā)揮教師自身的教育潛能，真正解決工作中的具體問題。

1 建立教師共同體的意義

1.1 有利于促進新手教師的成長

教師共同體中包括新手教師、專家型教師和處于兩者之間的正在成長中的教師。研究證明，新手教師在教學行為、知識結構、問題解決和教學監(jiān)控能力等方面與專家型教師存在著明顯地不同。專家型教師和正在成長中的教師經由個人實踐已經形成了個人的知識與理論，這些個人的知識與理論不同于以各種媒介形式存在的公共知識，它們是屬于教師個人所有的，具有私有性。新手教師可以通過與教師共同體中的其他教師進行交流或合作完成某項任務來間接學習這些私有的知識和理論，節(jié)省大量的時間和精力。

1.2 有利于支持教師間的合作和人際交往

在網絡化時代的背景下，人與人之間更加需要合作。教育領域中的教師們同樣需要合作共事，互相學習，共同分享經驗。教師共同體鼓勵教師共同組織、實施教學實踐工作，并在提高教師的合作技能上提供有效地支持。教師們通過在教師共同體中合作完成教學研究和教學實踐工作，不僅節(jié)省了時間，而且在心理上獲得了支持，獲得了更多的新想法，汲取了更多的新營養(yǎng)。教師共同體還為教師們提供了一個人際交往的空間，教師們既可以在其中談論有關工作方面的話題，商討決策工作事務，也可以談論生活中的任何話題，彼此之間交流感情，互幫互助，增進友誼。

1.3 有利于對教師的工作進行全面、公正地評估

以往對教師教學工作的評估只是定期通過一次或少數(shù)幾次教學活動來認定，這種評估方式忽視了教師教學水平的提高過程。教師共同體對教師工作的評估采用過程評估和結果評估相結合的方式，評估內容中增加了對教師的教學行為，參與教師共同體的積極性、參與度，以及活動中情感、態(tài)度的變化等方面的內容，并且在教師的整體評估中增加了教師合作方面的內容。在教師共同體中采取這種評估方式有利于對教師的工作進行全面、公正的評估，激發(fā)教師們的工作熱情和積極性。

2 教師共同體的形成和發(fā)展階段

2.1 自發(fā)組織階段

教師共同體的建立需要遵循自愿的原則，任何強制的做法都會導致結果與初衷的相互背離。當一部分教師開始意識到教師共同體的存在價值時就會去自發(fā)組織起一個教師共同體。此時，這些自發(fā)的組織者成為了教師共同體的第一批參與者。他們?yōu)榱斯餐哪繕硕谝黄疬M行交流與合作，并制定出共同的行為準則。教師共同體在這一階段的特點是參與教師人數(shù)比較少，活動目標比較單一，制定的行為準則不夠完善。

2.2 發(fā)展壯大階段

在參與教師共同體的少數(shù)教師初步取得一些成績之后，接下來教師共同體會引起越來越多教師對它的關注。一部分教師開始認識到教師共同體的存在價值，并在心理上開始接受這一新的事物。在不受外界壓力影響的情況下，越來越多的教師自愿參與到教師共同體的各項活動之中，參與教師間的交流與合作。

教師共同體在這一階段的特點是參與教師人數(shù)較之自發(fā)組織階段有了顯著增加，活動目標更加多樣化，制定的行為準則正在逐步完善。

2.3 規(guī)范調整階段

隨著參與教師共同體的教師人數(shù)的增加，教師共同體內部可能會出現(xiàn)程度不同的沖突，這些沖突的形成將影響團體的結構和凝聚力。隨著活動目標的實現(xiàn)，任務的逐步完成，共同體持續(xù)再生產的力量也在逐步減弱。這時候需要對教師共同體進行規(guī)范調整來保證其繼續(xù)向前發(fā)展。

3 維持教師共同體發(fā)展的條件

3.1 培養(yǎng)教師的合作意識

當前教學實踐中，造成教師之間缺乏深入交流和合作的一個重要原因是教師缺乏合作的技能。合作意識是信息化時代的一種生存能力，教師只有具備了合作意識才能更好地參與教師共同體中的教學研究和教學實踐活動。對那些缺乏合作技能的教師要為他們多提供合作的機會，讓他們在合作中逐漸提高自己。

3.2 制定明確的目標和行為準則

由于教師們的工作比較繁忙，在教師共同體的活動過程中，他們會選擇參與和自身的目標相一致的某項教學研究和教學實踐活動，因此，每項活動的組織要求擁有明確的目標，制定一系列的行為準則去約束教師們的行為。只有這樣，教師們才會自覺規(guī)范自己的言行，以至于不偏離最后的活動目標。

3.3 建立活動評估制度

合理的活動評估制度的建立有利于激發(fā)教師們參與教師共同體中的活動的熱情和積極性，更有利于教師共同體持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。通過建立合理的活動評估制度，不僅不會削減已有成員的參與熱情，而且能吸引更多新教師的加入，逐漸發(fā)展壯大教師共同體的隊伍。

作為教師群體性的組織，教師共同體已經對促進教師的專業(yè)化起著明顯的推動作用，但作為一個較新的事物，還處在摸索和完善之中。通過教育研究人員和廣大教師的不懈努力，教師共同體在教育改革中必將發(fā)揮越來越重要的作用。

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