摘 要：高校的音樂教學(xué)中，藝術(shù)指導(dǎo)被提升到了重要的位置，并成為了音樂教學(xué)中不可缺少的部分。對于藝術(shù)指導(dǎo)的理解，除了是鋼琴伴奏之外，還應(yīng)該是藝術(shù)的基礎(chǔ)上更整體的把握和驅(qū)動，是一種對于藝術(shù)主體和客體都給予關(guān)注的綜合體。本文主要對高校的音樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高校 音樂教學(xué) 藝術(shù)指導(dǎo)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0203-01

藝術(shù)指導(dǎo)作為一種音樂專業(yè)教學(xué)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，已經(jīng)成為了音樂專業(yè)教學(xué)中不可缺少的部分。藝術(shù)指導(dǎo)是指在音樂專業(yè)教學(xué)中通過與專業(yè)教師合作，鋼琴伴奏角色參與聲樂、器樂活動，促進(jìn)演唱者、演奏者的演奏技術(shù)不斷提高，增強(qiáng)他們對音樂藝術(shù)的理解，提高他們的整體音樂藝術(shù)水平的專業(yè)教師。而高校的藝術(shù)指導(dǎo)課程就是鋼琴伴奏藝術(shù)指導(dǎo)課，又常簡稱為“鋼伴”。藝術(shù)指導(dǎo)課程的有效性如何，直接關(guān)系到學(xué)生的藝術(shù)指導(dǎo)能力的提升。本文主要分析了當(dāng)前高校音樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決措施。

1 分析當(dāng)前高校的音樂教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

我國的一些高校，特別是綜合性高校開設(shè)的音樂表演專業(yè)中，藝術(shù)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍中有很大一部分沒有受到過藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)授課教育，而從事藝術(shù)指導(dǎo)的教師與專業(yè)課程的教師比例，與學(xué)生的比例等都沒有體現(xiàn)合理性，使得跟課制度很難得到保障，因而也就影響了藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，也有一些高校已經(jīng)實(shí)施了跟課的教學(xué)模式，但是因?yàn)檎n時較少還沒有達(dá)到全程跟課的效果，而教師只能采取一些臨時性的策略，如找鋼琴專業(yè)教師和學(xué)生來代替，在音樂會中的走臺活動中匆忙實(shí)施等大大降低了跟課模式的效果。種種情況都不利于藝術(shù)指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)的發(fā)展，更不利于音樂藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)水平的提高。因此，在高校音樂藝術(shù)指導(dǎo)還沒有達(dá)到成熟的水平時，需要結(jié)合自身的教學(xué)資源進(jìn)行有效配置，不斷優(yōu)化教師、學(xué)生之間的合作，促進(jìn)學(xué)生充分認(rèn)識到藝術(shù)指導(dǎo)的的重要性，全面接受音樂專業(yè)的授課訓(xùn)練制度，有效開展跟課模式，促進(jìn)有效教學(xué)效果的發(fā)揮。

2 分析實(shí)施高校音樂教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)教育的策略

2.1 必修與選修結(jié)合的課程體系

高校要結(jié)合自身實(shí)際，打造符合學(xué)生發(fā)展的必修選修結(jié)合的課程體系。在音樂專業(yè)教學(xué)中，要開設(shè)具有明確的發(fā)展方向的必修課程或者選修課程，如聲樂藝術(shù)指導(dǎo)、器樂藝術(shù)指導(dǎo)方向等。教學(xué)內(nèi)容的制定中，可以根據(jù)不同的聲樂、器樂教學(xué)大綱要求，選擇相應(yīng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，要保證由專門進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的教師對創(chuàng)作風(fēng)格或者類型進(jìn)行分類，對作品進(jìn)行授課，傳授演奏方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格、要領(lǐng)等等。

2.2 模擬訓(xùn)練

高校的藝術(shù)指導(dǎo)課程中，要加強(qiáng)學(xué)生的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和內(nèi)容，聘請聲樂、器樂的學(xué)生為合作伙伴，打好藝術(shù)指導(dǎo)的知識基礎(chǔ)。聘請聲樂、器樂類型的學(xué)生作為合作伙伴，能夠讓學(xué)習(xí)藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)生走入藝術(shù)指導(dǎo)的課堂，一起接受授課教師的指導(dǎo)，并參與到課程考核中去。指導(dǎo)教師還可以對聲樂、器樂表演者的表演方法和處理方法進(jìn)行講解和指導(dǎo)，使得藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者不斷提高自身的演奏水準(zhǔn)、氣息調(diào)節(jié)和音樂變化處理能力等，為其形成更高水平的藝術(shù)指導(dǎo)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過模擬訓(xùn)練的形式，有效地環(huán)節(jié)了高校藝術(shù)指導(dǎo)師資隊(duì)伍不足的問題，加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者與參與者的共同進(jìn)步，有利于提高藝術(shù)的整體水平。

2.3 實(shí)施跟課模式

在高校的藝術(shù)指導(dǎo)課程中，可以實(shí)施跟課模式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的藝術(shù)指導(dǎo)水平不斷提高。跟課模式是指在在藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練之后，讓其參與到聲樂、器樂專業(yè)的課程中跟課學(xué)習(xí)，接受專業(yè)教師的訓(xùn)練的一種模式。目前的跟課模式能夠讓藝術(shù)指導(dǎo)者充分了解彈奏作品的相關(guān)特征，并能夠根據(jù)了解情況對彈奏音色、呼吸、力度、變化層次、線條、渲染氣氛等方面進(jìn)行有效地處理，因而不斷積累了藝術(shù)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握了作品的風(fēng)格、技能要求等，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的藝術(shù)指導(dǎo)水平的提高。

2.4 專家講座

在高校的藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)校和教師可以通過聘請具有高水平的專家進(jìn)行集中訓(xùn)練和指導(dǎo)，以專家講座的形式提高學(xué)生的藝術(shù)指導(dǎo)能力。和專家也不僅僅是一名知識的傳授者，傳授演奏演唱的技巧、經(jīng)驗(yàn)等，還是一名分析者，從聲樂、器樂作品的創(chuàng)造背景、風(fēng)格、特點(diǎn)、內(nèi)容等方面的講解，更是一名表演者，帶領(lǐng)學(xué)生一同去現(xiàn)場感知音樂藝術(shù)指導(dǎo)的極大作用和魅力。因此，通過專家講座，可以讓學(xué)生感受到藝術(shù)指導(dǎo)對于藝術(shù)整體藝術(shù)效果的重要性，從而帶領(lǐng)學(xué)生更準(zhǔn)確更全面地理解藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，更能促進(jìn)學(xué)生的演奏能力、演唱能力的提高具有積極的意義。

2.5 參加藝術(shù)實(shí)踐鍛煉

在高校的藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)中，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)踐氛圍，并積極鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動，不斷提高自身的演奏水平。例如，通過跟隨教師參加考試、演出或者比賽等藝術(shù)實(shí)踐活動中去，學(xué)生能夠?qū)W到在專業(yè)教學(xué)之外的一些演奏特殊要求，還能掌握藝術(shù)實(shí)踐活動的不同需求，并在藝術(shù)實(shí)踐活動中不斷鍛煉和學(xué)習(xí)，提高演奏水平和合作能力。音樂藝術(shù)指導(dǎo)是需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的，僅僅了解相應(yīng)的理論知識而沒有參與實(shí)踐活動，僅僅只是紙上談兵，很難成為一名合格的藝術(shù)指導(dǎo)。

隨著音樂專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，藝術(shù)指導(dǎo)作為一種專業(yè)課程和特殊的角色，在專業(yè)教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐活動中具有著重要的作用。在高校的音樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)中，我們要加強(qiáng)藝術(shù)指導(dǎo)與音樂基礎(chǔ)專業(yè)的合作，發(fā)揮綜合課程體系、跟課教學(xué)模式、模擬訓(xùn)練等的作用不斷地提高學(xué)生的藝術(shù)指導(dǎo)水平，幫助學(xué)生不斷提高自身的合作能力和演奏能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張露潤，古全林.淺談音樂欣賞中感性與理性的關(guān)系[J].成功（教育），2012（1）：27.

[2]古全林.論音樂教師培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)改革—— 以綿陽師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)為例[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：140-141.

[3]古全林.以審美為核心的音樂教育進(jìn)階芻議[J].四川戲劇，2009（5）：140-141.

[4]薛瑩瑩，古全林.風(fēng)雨同行[J].黃河之聲：科教創(chuàng)新版，2009（12）：68.

[5]古全林.論音色的表現(xiàn)力[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）：120-123.