摘 要：通過分析石油地質(zhì)專業(yè)“計算機地質(zhì)制圖”課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合該課程中教學(xué)的切身體會，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)改革進行探討。認為該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)化石油地質(zhì)制圖軟件和油氣田生產(chǎn)實際相結(jié)合進行授課。通過回顧先前所學(xué)石油地質(zhì)基礎(chǔ)知識、開展啟發(fā)式教學(xué)、并增加上機實驗課時比例來提高課堂教學(xué)效果?？己朔绞娇赏ㄟ^提高平時上機成績權(quán)重來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

關(guān)鍵詞：石油地質(zhì)專業(yè) 計算機地質(zhì)制圖 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0184-01地質(zhì)制圖是油氣田勘探、開發(fā)工作的重要組成部分。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機地質(zhì)制圖以自動化程度高、工藝流程簡單、圖件質(zhì)量高等優(yōu)越性取代了傳統(tǒng)的地質(zhì)制圖工藝，大大提高了工作效率，成為石油地質(zhì)行業(yè)中不可或缺的工具[1]。如何培養(yǎng)學(xué)生利用計算機軟件進行地質(zhì)制圖的能力已成為當(dāng)前國內(nèi)石油高校課程教學(xué)需要重視的問題之一[2]。本文通過分析石油地質(zhì)專業(yè)“計算機地質(zhì)制圖”課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合該課程中教學(xué)的切身體會，對該課程的教學(xué)改革進行探討。

1 課程教學(xué)存在的問題

通過對西南石油大學(xué)石油地質(zhì)專業(yè)“計算機地質(zhì)制圖”課程教學(xué)進行調(diào)研和分析，結(jié)合該課程中教學(xué)的切身體會，發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)中主要存在以下問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容單一。該課程教學(xué)內(nèi)容主要包括Surfer、Geomap、Gxplorer、ResForm等專業(yè)化石油地質(zhì)制圖軟件的介紹和講解。但缺乏將學(xué)生以前所學(xué)石油地質(zhì)知識和軟件相聯(lián)系起來的內(nèi)容，并缺乏對幾種軟件操作目的性和優(yōu)缺點的深入剖析，單一的軟件教學(xué)使教學(xué)目的性不強，學(xué)生所能獲取的知識有限，達不到教學(xué)目的，不能滿足油氣田生產(chǎn)單位對石油地質(zhì)人才的要求。

（2）教學(xué)方法以傳統(tǒng)式教學(xué)為主。課程教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容給學(xué)生上課，采用先講軟件中各種操作模塊和命令，然后學(xué)生上機練習(xí)的傳統(tǒng)式教學(xué)為主。雖然學(xué)生在課堂上能聽懂，上機練習(xí)時能根據(jù)指導(dǎo)書完成規(guī)定的上機任務(wù)，但由于各種軟件的獨立性較強，學(xué)生上機練習(xí)時間有限，缺乏軟件的綜合練習(xí)，動手能力差，常出現(xiàn)幾種軟件“學(xué)完這一個、忘記上一個”的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生在以后的實際工作中不能學(xué)以致用，出現(xiàn)“什么都知道，什么都不會”的尷尬局面。

（3）學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣偏低。學(xué)生普遍認為“計算機地質(zhì)制圖”課程中軟件較多，軟件模塊和命令繁瑣，記憶起來較難，缺乏能將所學(xué)軟件和專業(yè)相結(jié)合的切入點，并由于課程的考核方式以期末筆試為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，課程學(xué)習(xí)過程動力不足，對課程的學(xué)習(xí)興趣偏低。

2 課程教學(xué)改革探討

針對以上課程教學(xué)存在的問題，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)改革進行探討。

（1）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。為適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的石油地質(zhì)行業(yè)需求，石油地質(zhì)專業(yè)人才技能培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合油氣田生產(chǎn)實際需要，因此，“計算機地質(zhì)制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)化石油地質(zhì)制圖軟件和油氣田生產(chǎn)實際相結(jié)合進行授課。例如，Surfer軟件以往的教學(xué)內(nèi)容主要是講解如何運用該軟件繪制等值線圖等，教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)整為先介紹等值線圖在油氣田生產(chǎn)中的用途，再對軟件進行講解，這樣使學(xué)生有了學(xué)習(xí)目的性，能夠更好、更直接的利用課堂所學(xué)軟件知識服務(wù)于油氣田生產(chǎn)實際。

（2）教學(xué)方法的調(diào)整。①教師應(yīng)回顧先前所學(xué)石油地質(zhì)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能明白該軟件有何用處。例如，在講解Geomap軟件清繪等值線的功能時，可回顧以前“沉積相”課程中所學(xué)三角洲相和河流相中儲層分布的不同，引出軟件在清繪等值線前需要考慮實際石油地質(zhì)情況等。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件的同時，將石油地質(zhì)與地質(zhì)軟件有機地結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效率。②教師在課程教學(xué)中，可開展啟發(fā)式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生在課堂上的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解Gxplorer軟件繪制平面分布圖時，提問“石油地質(zhì)中平面分布圖主要可分為哪幾類”，在講解完該軟件繪制平面分布圖后，讓學(xué)生自己總結(jié)該軟件在繪制平面分布圖中的優(yōu)缺點，激發(fā)學(xué)生對于該軟件的思考，加深學(xué)生對該軟件的理解。③“計算機地質(zhì)制圖”是一門實踐性很強的課程，在課堂講授地質(zhì)制圖方法、專業(yè)化地質(zhì)繪圖軟件操作的同時，還應(yīng)重視上機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。為了避免學(xué)生實際動手能力較低的情況發(fā)生，可通過增加上機實驗課時比例的方式進行改革。讓學(xué)生有充足的上機實踐時間，減緩軟件的授課速度，這樣學(xué)生可以游刃有余地邊聽講、邊實踐，真正做到學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效果。

（3）考核方式的調(diào)整。考核方式可通過提高平時上機成績權(quán)重來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。改革后的課程平時成績既包含學(xué)生的出勤及作業(yè)完成情況，也應(yīng)反映上機實踐過程中學(xué)生的表現(xiàn)。為了提高學(xué)生上機實踐中的興趣，在進行課程綜合成績評定時應(yīng)適當(dāng)提高平時成績權(quán)重，可將平時成績以往的20%～30%提高為40%～50%。

3 結(jié)論

“計算機地質(zhì)制圖”是石油高校石油地質(zhì)專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，其教學(xué)目的是為油氣田勘探、開發(fā)行業(yè)培養(yǎng)能熟練掌握運用計算機地質(zhì)軟件，編繪并分析各類地質(zhì)圖件的技術(shù)人員。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)化石油地質(zhì)制圖軟件和油氣田生產(chǎn)實際相結(jié)合進行授課。通過回顧先前所學(xué)石油地質(zhì)基礎(chǔ)知識、開展啟發(fā)式教學(xué)、并增加上機實驗課時比例來提高課堂教學(xué)效果。考核方式可通過提高平時上機成績權(quán)重來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

參考文獻

[1]魯志品，馬曉光.淺談計算機地質(zhì)制圖的優(yōu)越性[J].西部探礦工程，2003，87（8）：53-54.

[2]郝福江，魏智如.“計算機在地質(zhì)工作中的應(yīng)用”課程建設(shè)探討[J].中國地質(zhì)教育，2011（2）：72-74.

[3]周效志，王冉，姜立君，等.應(yīng)用型地質(zhì)工程專業(yè)“計算機繪圖”課程教學(xué)改革探討[J].中國地質(zhì)教育，2012（3）：30-32.