摘 要：本文是根據中職學生的實際特點，采用理實一體化教學法，并在數(shù)控車教學作為試點。該教學法將理論課教學和實訓課教學達到完美結合，重視理論知識，更重視理論知識在生產中的應用，使學到的知識馬上能在實訓中得到應用。通過改革教學方法，增加教學內容的實用性、針對性，同時也適應不同學習基礎、發(fā)展需求各異的學生的需要。

關鍵詞：中職學生 理實一體化教學法 數(shù)控車教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0183-01

臺州是制造業(yè)較為發(fā)達的地區(qū)之一，隨著制造業(yè)的迅速發(fā)展，機械專業(yè)人才更是供不應求，近年來企業(yè)在擴大規(guī)模的同時，更加迫切地需要大量機械操作與維護的技術人才，根據我校調研，很多企業(yè)表示自身生產能力不足，缺乏操作人員、工藝人員成為企業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，以致不能迅速擴大企業(yè)規(guī)模。我們職業(yè)學校就是培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型人才。因此，我校在教學中堅持以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本位，對數(shù)控車的教學進行重新分析和定位，采用更有效的理實一體化教學法。

1 當前數(shù)控車教學存在的弊端

由于目前中職學校的生源素質普遍不高，學生對學習不感興趣，缺乏刻苦鉆研的精神，在學習專業(yè)理論課時，普遍感到對理論知識提不起興趣。而數(shù)控車實訓教學直觀性較強，較容易被學生接受，也容易調動學生的學習積極性，大部分學生在一開始都對實訓課表現(xiàn)出較濃的興趣，但由于學習理論知識與實訓知識的不同步，在實訓時又缺少必要的專業(yè)理論指導，往往只是簡單的操作模仿，難以實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)高技能應用型人才的目標。

2 理實一體化教學法的實踐過程

理實一體化教學法是通過小組之間相互討論及在教師的幫助下，獲取專業(yè)知識?，F(xiàn)在以數(shù)控車為例探索理實一體化的教學法的應用。

2.1 項目的選取

將理論教師和實訓教師組成同一備課組，一起探討教材處理、學情分析、教學方法、安排課時及具體分工，共同編寫教案，形成校本教材，共同處理和協(xié)調在教學方面遇到的問題，項目選取上一定要結合學情，精心選擇，從淺入深，從易到難的，從入門到精通的原則，并結合學生的實際情況進行選題。既不能太簡單也不能太難，太簡單學生會認為沒有挑戰(zhàn)性，會降低學生的學習熱情，太難了學生無法完成，也打擊了學生的學習積極性。

2.2 項目的推進

2.2.1 理論教學

在推進這個項目之前，通過引導學生自學、討論、質疑、分組競賽等方式掌握教學的重點和難點。學生根據所學過的相關知識，完成工藝卡，先學生個人單獨完成，然后小組內討論分析，接著組內推選一位學生上臺交流設計思路，臺下學生認真聽講，發(fā)表自己不同的看法。把課堂返還給學生，學生的學習積極性得到空前的發(fā)揮。幾乎所有的同學都在認真探討和學習，不停有同學舉手提出不同的看法。最后教師進行歸納總結、工藝卡的審核。只有通過理論教師審核的學生才能進實訓車間參加實訓。

2.2.2 實訓教學

實訓教師首先強調著裝和安全注意事項，然后用規(guī)范的動作進行演示，邊做邊強調技術要領和注意事項，解釋可能會出現(xiàn)各種不良現(xiàn)象的原因。接著學生按照工藝卡的步驟及要求獨立操作，實訓教師做好技術指導，對不規(guī)范的操作進行糾正，最后實訓教師檢測并分析尺寸精度、粗糙度等達不到要求的原因，肯定學生好的方面。通過這種方式，學生對實訓的興趣很高，出現(xiàn)你爭我趕的好現(xiàn)象。改變了以前實訓時大部分學生在聊天、玩手機的情況。

2.3 項目的評價

在學生完成項目以后，結果要及時公布，并且點評學生存在的不足，并加以改正，在點評中得到提高。對于學習能力較好的同學，鼓勵他們參加學校的技能興趣小組，在課外時間進行理論和實訓的輔導，提升他們的技能水平，對于學習能力較差的同學，利用組內討論的時間，對其進行基礎知識的輔導，使他們在盡量短的時間內跟上教學進程，還要關注每位學生的進步，要經常給與鼓勵，激勵他們取得更大的進步。另一方面教師也可以檢驗自己在教學中存在的問題。

3 理實一體化教學法發(fā)揮的積極作用

3.1 編寫校本教材，增強學習內容的實用性

由于目前中職學生的素質普遍不高，對學習提不起興趣，而市場上的教材重理論輕實踐，不適應中職學校的教學。因此，我們備課組根據學校的實際情況，結合制造企業(yè)的需求，編寫數(shù)控車的校本教材，在編寫數(shù)控車的校本教材時，將《零件測量與質量控制技術》《機械制造工藝基礎》《數(shù)控車床編程與加工技術》等獨立的課程進行了有機的整合，突出實用性，突出理論與實踐相結合，增強教學內容的有效性。

3.2 “雙師”教學，增強教學的有效性

由于當今社會的發(fā)展，知識的更新也是日新月異，這對教師提出了更高的要求，雖然最近一直在提倡加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，但是大部分教師還是不能完全滿足理實一體化的教學，所以我校采用理論教師和實訓教師組成一個“雙師”備課組，以前由于理論和實訓兩種教學方法和環(huán)境的不同，教師知識能力不同，講解的角度也不同，對同一問題的講解就會出現(xiàn)偏差，使學生學習內容對不上號，容易使教學目標、教學內容和教學方法等很難有機協(xié)調，通過這種組成同一備課組的形式能很好的解決上述問題。

4 實施理實一體化教學法的效果

理實一體化教學法實施之前，學生學習態(tài)度不夠端正，在實訓操作中大部分學生都不夠認真，在市區(qū)技能競賽中我校很難獲獎，通過實施理實一體化教學法學生學習積極性得到空前的提高，很多學生自愿利用周末和休息時間參加技能訓練，技能水平比前幾屆有較大的提高，去年有一位學生具有參加市技能大賽的資格。

參考文獻

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