摘 要：“項目教學(xué)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓能力，適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力。本文從理論到實踐具體闡述了項目教學(xué)法在《會計基礎(chǔ)》中實施的意義及其方法，通過教學(xué)中的具體案例研究，總結(jié)了保證項目教學(xué)法教學(xué)效果要遵守的原則。

關(guān)鍵詞：會計基礎(chǔ) 項目教學(xué) 實施

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0175-02

中等職業(yè)技術(shù)教育就是要從社會的需求出發(fā)，通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生能勝任職業(yè)崗位工作要求的教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出來的中職畢業(yè)生理論不精、能力不強，不能滿足社會工作的需要。這就迫切需要我們教育工作者采取先進的教學(xué)方法，培養(yǎng)出具備實用的工作技能的人才?！绊椖拷虒W(xué)法”是世界先進發(fā)達國家的職業(yè)教育中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓能力，適合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)。筆者就將這一方法引入了《會計基礎(chǔ)》的教學(xué)，目的是通過現(xiàn)進的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，同時，激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的知識和技能。

1 項目教學(xué)法分析

1.1 什么是項目教學(xué)

所謂項目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進行下一個項目的教學(xué)。

簡言之，項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

1.2 項目教學(xué)的教學(xué)過程一般有五個步驟：任務(wù)、計劃、實施、檢查、評價

任務(wù)階段：教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)；知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，掌握哪種技能，達到什么樣的目標。

計劃階段：學(xué)生一般以小組方式工作，制定自己的工作計劃。

實施階段：學(xué)生先根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)，提出改進的意見和方法。

檢查階段：學(xué)生自行檢查實訓(xùn)過程和結(jié)果。

評價總結(jié)階段：自我評價，同時對組內(nèi)其他同學(xué)提出問題，交流心得。教師對學(xué)生在整個過程中出現(xiàn)的問題予以評價，對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正。目的是使學(xué)生通過一次技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識及技能有所認識和提高。

1.3 項目教學(xué)的重要意義在于相對于某門學(xué)科教學(xué)而言，它能更加緊密地與企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合

體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上：以實際生產(chǎn)過程為中心，是具有典型性和案例型的工作任務(wù)；

體現(xiàn)在教學(xué)組織形式上：以合作式學(xué)習(xí)為主，是進行知識技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組，也是進行生產(chǎn)經(jīng)營操作的工作小組；

體現(xiàn)在教學(xué)方法上：以實踐性教學(xué)為主，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和探究性，是學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)自己提高的過程；

體現(xiàn)在教學(xué)場地上：以實訓(xùn)室和實習(xí)基地為主，是課堂與企業(yè)的結(jié)合。

2 項目教學(xué)在《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中的具體實施

2.1 確定《會計基礎(chǔ)》項目教學(xué)的教材應(yīng)包含的具體工作項目

首先我們把如何做一名企業(yè)的會計這一問題作為我們這本教材的一個最大的項目來設(shè)置，這個項目可以稱為這門課程的總項目。根據(jù)這一總項目，教材就確定以一個中小型的飲料企業(yè)為例來展開具體項目教學(xué)。

其次，需要確定總項目下包含的分項目，簡稱一級項目，具體有：

（1）了解會計崗位。

（2）學(xué)會填寫原始憑證。

（3）學(xué)做會計前必須知道的基本原理。

（4）掌握借貸記賬法。

（5）怎樣編制記賬憑證。

（6）怎樣核算企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

（7）怎樣進行財產(chǎn)清查。

（8）學(xué)會登記賬簿。

（9）選擇會計處理程序。

（10）如何編制會計報表。

這些一級項目確定以后就作為本書的各個章節(jié)出現(xiàn)，在每章下面又設(shè)定一些小的項目，叫作二級項目，所有的項目都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和研究的各項工作任務(wù)。

2.2 項目教學(xué)個別案例研究，以項目二為例

（1）項目名稱：業(yè)務(wù)員填寫銷貨發(fā)票。

項目要求：要求學(xué)生掌握普通發(fā)票和專用發(fā)票的填寫。

學(xué)習(xí)策略：發(fā)揮學(xué)生的力量，搜集實物教具，提高學(xué)生對原始憑證的感性認識；

計劃學(xué)時：2學(xué)時。

（2）項目實施方案。

①教師布置課前任務(wù)，讓學(xué)生在課外找一些真正的銷貨發(fā)票和在網(wǎng)上找一些標準的銷貨發(fā)票。

②課堂上讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式比較自己找的普通銷貨發(fā)票與書本的普通發(fā)票有什么不同。

③自己動手仿照書本的發(fā)票來填寫《職業(yè)活動》教材的仿真業(yè)務(wù)發(fā)票。

④學(xué)生完成工作任務(wù)后進行成果的展示和交流。

⑤教師講評。

⑥每個學(xué)習(xí)小組總結(jié)重點和易錯點。

對于增值稅發(fā)票的講授則在第二個步驟換成將自己在網(wǎng)上找的增值稅專用發(fā)票與課本上的發(fā)票進行對比不同之處。項目教學(xué)法在此發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，學(xué)生會對業(yè)務(wù)憑證的編制方法牢牢掌握，避免了教師在課堂上空講概念和種類，學(xué)生無實際認知的弊病。

3 實施項目教學(xué)的總結(jié)與反思

在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。為了保證項目教學(xué)法作用的良好發(fā)揮，要遵守以下的四項原則：

（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新拓展精神，讓學(xué)生根據(jù)自己搜尋到的信息來實現(xiàn)自我反饋；同時不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，負責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，直接參與學(xué)生的討論和評價，學(xué)生進行自主完成項目任務(wù)時，教師要注意組織好小組團隊合作和討論。

（2）項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營相結(jié)合，既要包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程或企業(yè)項目。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。教師需要讓學(xué)生有多種的機會在不同的情景下來應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源；“合作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點和假設(shè)，協(xié)商解決各種難題，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享，從而達到全體學(xué)生共同完成工作的意義建構(gòu)。

（4）要以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)過程的最終目的是掌握實用的技能，而不是簡單地達到某個教學(xué)目標。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標進行，而是圍繞完成項目設(shè)計、達到意義建構(gòu)這一中心來展開的，所以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項目的情況來評定。

參考文獻

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