摘 要：隨著社會在信息化方面的不斷變革，對軟件方面的人才的要求也越來越高，JAVA語言作為計算機(jī)軟件在進(jìn)行軟件開發(fā)時的關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)的人才更是被很多企業(yè)需求，但在實際的工作中，學(xué)生所學(xué)技能卻達(dá)不到企業(yè)的要求。本文分析了JAVA語言的教學(xué)現(xiàn)狀，并詳細(xì)論述了基于項目的多模式教學(xué)法在JAVA語言教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多模式教學(xué)法 JAVA語言 實踐能力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0157-01

JAVA語言作為計算機(jī)軟件在進(jìn)行軟件開發(fā)時的關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)的人才被很多企業(yè)所需求。因此，目前很多高校都開始紛紛開設(shè)JAVA技術(shù)相關(guān)的課程。雖然開設(shè)的JAVA相關(guān)課程很多，但很多計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作時卻很難達(dá)到企業(yè)的要求條件，他們往往動手能力差，而且缺乏對技術(shù)的應(yīng)用能力。這就導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)用人荒的奇怪現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象，我們必須對教學(xué)的弊病進(jìn)行及時的糾正。

1 JAVA語言的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，Java語言成為編程語言中最流行的語言之一，并在很多高校中都成為計算機(jī)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的主要課程。社會企業(yè)對專業(yè)人才的廣泛需求也加強(qiáng)了學(xué)校對Java語言的重視程度，雖然不斷對教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，但在實際的教學(xué)過程中還是存在很多問題。為了使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會需求，必須及時的將這些問題找出并解決。

1.1 重理論輕實踐

在當(dāng)前的Java語言的教學(xué)過程中，課時安排很少，而且在課堂上主要以理論學(xué)習(xí)為主，實踐環(huán)節(jié)非常少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法針對所學(xué)理論進(jìn)行實際操作實踐，這樣學(xué)生所掌握的理論知識就得不到充分的應(yīng)用，無法對所學(xué)知識更好的吸收，同時，由于缺少實踐機(jī)會，學(xué)生就不能在實踐中獲得實踐經(jīng)驗，這對學(xué)生在將來的就業(yè)方面也產(chǎn)生不利影響。

1.2 教材乏味

Java語言應(yīng)該是一門非常注重實踐性的課程，但目前很多相關(guān)的教材都只注重理論知識的灌輸，所涉及的實驗內(nèi)容也大多是一些驗證型的內(nèi)容，在實際的生活中應(yīng)用非常少，既枯燥又缺少實用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會很低，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對Java的學(xué)習(xí)興趣越來越低。

1.3 考核形式不合理

目前，在很多考核中Java語言的形式主要還是筆試，通過學(xué)生對理論知識的掌握來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這就導(dǎo)致學(xué)生為了在考試中取得高分而對理論知識進(jìn)行死記硬背，將實踐環(huán)節(jié)忽略掉，不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。另外，只考核理論知識的這種考核形式無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的了解，這樣就導(dǎo)致一些實踐能力強(qiáng)但理論表述差的學(xué)生考試不理想，嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2 基于項目的多模式教學(xué)法的應(yīng)用

基于項目的多模式教學(xué)指的是根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及軟件開發(fā)對所需人才的需求，為了使教學(xué)效果不斷提升，在對實際項目進(jìn)行實踐操作的基礎(chǔ)上采取多模式教學(xué)的方法。

2.1 在理論課中的應(yīng)用

首先，應(yīng)該選擇一些合理的教材，摒棄傳統(tǒng)教材中所存在的理論多、實例少的問題，教材中所涉及的理論知識應(yīng)該對實際操作起到引導(dǎo)理解的作用。在進(jìn)行教學(xué)活動前，老師要對所教內(nèi)容進(jìn)行整體掌握，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃，將教學(xué)的思路安排條理，還要在理論知識的講述過程中添加一些密切聯(lián)系實際且鮮活生動的例子來加深學(xué)生對理論知識的理解。還要合理安排在課堂上所要提問的問題，并準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，老師要合理的應(yīng)用一些教學(xué)技巧如“3W1H”教學(xué)法，將所準(zhǔn)備的知識準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，而且要在教學(xué)過程中進(jìn)行一些實例演習(xí)，多敲入代碼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課后時間，老師之間也要多進(jìn)行溝通交流，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)效率。

2.2 在上機(jī)課中的應(yīng)用

在上機(jī)課開始之前，老師要對課程安排制定詳細(xì)的計劃，不能在課堂上放任自由，將教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并借助其他指導(dǎo)書來將這些問題解決。在課程進(jìn)行中，老師要先將教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并對課程中所要解決的問題進(jìn)行布置，將其中所涉及的關(guān)鍵代碼及步驟進(jìn)行講解。在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，老師要進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，并對學(xué)生所出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行總結(jié)，在最后將這些問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。在講解過程中，老師要全面兼顧，不能只針對學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，還要調(diào)動學(xué)習(xí)程度一般或較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的能力能夠全面提升，最后老師還要針對所教內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，以加深學(xué)生對知識的理解。

2.3 在項目實戰(zhàn)課中的應(yīng)用

項目實戰(zhàn)課開設(shè)的目的就是在學(xué)生對理論知識熟練掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化其動手實踐的能力，能夠在實際的工程實踐中熟練的運用所學(xué)理論知識。而且能夠在接觸實際生活中最前沿的項目案例的過程中，對項目開發(fā)的過程能夠真實的進(jìn)行體驗，在這個過程中積累對項目開發(fā)過程中的研發(fā)經(jīng)驗，并對項目開發(fā)的規(guī)范性及熟練度等方面的要求產(chǎn)生更深的了解，從而不斷以更高的要求來約束自己，提升自己。

3 應(yīng)用過程中的注意事項

（1）項目選擇要適當(dāng)。在進(jìn)行實際項目的選擇過程中，要對不同教學(xué)模式所具有的不同特點產(chǎn)生充分的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶嵺`項目。項目的數(shù)量不需要太多，但在實踐過程中必須具有一定的難度與梯度，使學(xué)生在再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠順利的完成項目。

（2）要對項目進(jìn)行評價。當(dāng)學(xué)生完成項目之后，應(yīng)該對自己所完成的項目進(jìn)行整體的分析，并與同學(xué)進(jìn)行討論，然后，老師要對學(xué)生的項目進(jìn)行評價，并積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)案例中所涉及到的問題，使學(xué)生在總結(jié)的過程中加深其對所學(xué)知識的理解，并積累實踐經(jīng)驗，這樣，才能在今后的工作中不斷克服在實踐操作中的不足之處，使自己的能力不斷得以提升。

4 結(jié)語

在Java語言的教學(xué)過程中采用基于項目的多模式教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在實踐過程中加深對理論知識的理解與掌握，同時在實際的應(yīng)用過程中提升自己的動手能力，并積累實踐經(jīng)驗，能夠熟練的解決實際生活中所出現(xiàn)的相關(guān)問題，不斷挖掘潛在的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。在多模式教學(xué)方法的長期運用下，培養(yǎng)出的人才更能夠適應(yīng)社會企業(yè)的需求，不但為學(xué)生創(chuàng)造了更多的工作機(jī)會，還能使學(xué)生在將來的工作中能夠為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為我國的全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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