摘 要：網(wǎng)絡(luò)課堂是大學(xué)英語教學(xué)的重要輔助之一，本文通過對(duì)90后大學(xué)生在大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的模式下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析和研究，旨在完善和建設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課堂作為輔助教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生 大學(xué)英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè) 學(xué)習(xí)效度

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0153-01

“90后”是未來十年里大學(xué)生群體的主要組成部分，他們個(gè)性突出，自我意識(shí)強(qiáng)；他們思想富于變化，要求不斷地求新、求變；他們熱情開放與沉默自卑并存，但交際方法欠缺?；谶@些特點(diǎn)，在對(duì)該群體的大學(xué)英語教育模式上，只是采取以教師為中心的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)學(xué)生的需求。因此，大學(xué)英語課堂建設(shè)需要結(jié)合具體實(shí)際積極改革教學(xué)思路，在滿足課堂常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的日趨穩(wěn)定和不斷成熟，《大學(xué)英語》課堂中多媒體教學(xué)已成為不可或缺的重要手段。

1 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂現(xiàn)狀

目前高校已建立的網(wǎng)絡(luò)課堂中，大多數(shù)都是基于教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充教學(xué)，因此對(duì)于追求創(chuàng)新，渴望獨(dú)立成才但是缺乏恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法的“90后”大學(xué)生來說，缺少了必要的吸引力，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的點(diǎn)擊率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期；另外，現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)課堂的大體模式還是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成，并沒有完全體現(xiàn)到學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)的初衷；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效果難以得到直觀有效的體現(xiàn)和檢測(cè)，這些都是影響網(wǎng)絡(luò)課堂效果的因素。

2 完善及改進(jìn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的必要性

針對(duì)“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的高校網(wǎng)絡(luò)課堂的更新與完善勢(shì)在必行，教育部高等教育司于2004年1月頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，指出高校應(yīng)“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。建立以“90后”大學(xué)生心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依托的全新網(wǎng)絡(luò)課堂，不僅基于課本知識(shí)的延伸，更注重滿足學(xué)生求新的心理；輔助和鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使用多媒體信息及手段向多角度、多元化轉(zhuǎn)換，激發(fā)他們的興趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

3 完善與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)施內(nèi)容

（1）對(duì)現(xiàn)有的高校網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容及形式進(jìn)行調(diào)研及淺析。

（2）將網(wǎng)絡(luò)課堂與本校大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂相緊密結(jié)合，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃。

（3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，構(gòu)建樂學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)成為網(wǎng)絡(luò)課堂的主導(dǎo)者進(jìn)行大膽嘗試與學(xué)習(xí)。

（4）通過網(wǎng)絡(luò)的大量閱讀和視聽說資料，探索促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐水平。

4 完善網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的過程及對(duì)90后大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

4.1 具體實(shí)施過程

在現(xiàn)行的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用“課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”的教學(xué)模式，針對(duì)不同英語水平的學(xué)生，教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配和網(wǎng)上操作程序指導(dǎo)，并階段性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果進(jìn)行監(jiān)督、檢測(cè)以及完善。

（1）通過新生英語分級(jí)測(cè)試，把學(xué)生按成績分為三個(gè)等級(jí)：A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)；教師根據(jù)等級(jí)進(jìn)行任務(wù)的分配，滿足不同水平學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。

（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)操作通識(shí)的輔導(dǎo)后，學(xué)生能夠進(jìn)行如下學(xué)習(xí)活動(dòng)：在網(wǎng)上完成及上傳作業(yè)，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)互評(píng)；自由選取資料進(jìn)行自學(xué)，比如經(jīng)典英文電影點(diǎn)播，文摘閱讀，音頻點(diǎn)播等等。教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平配給不同內(nèi)容和數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)、組成試卷和監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間和進(jìn)展情況了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)情況，并給予適時(shí)和有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并對(duì)下一步的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的規(guī)劃和調(diào)整，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

4.2 課程的資源

網(wǎng)絡(luò)課程是基于現(xiàn)行全國高等院校統(tǒng)一英語教材—— 《全新版大學(xué)英語》和《新視野大學(xué)英語》，以校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺(tái)為載體實(shí)施。教師們共享網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)資源，同時(shí)可以在各自的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和所教授的學(xué)生互動(dòng)。

4.3 網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，一直以來都保持“教師主講、學(xué)生主聽”的模式，這種單向式的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到及時(shí)反饋，應(yīng)用能力較低；英語教學(xué)區(qū)別于其他科目的教學(xué)不同之處在于語言的反復(fù)實(shí)踐過程：聽、說、讀、寫、譯五方面應(yīng)全面貫穿于整個(gè)英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和大班型難以實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，聽、讀占據(jù)了幾乎全部課堂，因此，大學(xué)生普遍狀態(tài)還是應(yīng)試型的學(xué)習(xí)英語，缺乏英語的應(yīng)用能力。

90后大學(xué)生較之前的大學(xué)生有著顯著的不同，他們更喜歡自己成為課堂的主宰；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)豐富的材料，他們能夠隨機(jī)選擇自己感興趣的并且學(xué)習(xí)，比起教師布置的硬性學(xué)習(xí)指標(biāo)更能給他們帶來益處。通過網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合，課下學(xué)習(xí)、課上展示的教學(xué)模式，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，課堂提供了足夠的機(jī)會(huì)讓他們展示交流，在增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。該模式下的大學(xué)英語教學(xué)，彌補(bǔ)了90后大學(xué)生英語學(xué)習(xí)在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)缺陷，注重學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5 思考與展望

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個(gè)虛擬的、時(shí)空不限的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能異步學(xué)習(xí)，同學(xué)之間用英語交流的機(jī)會(huì)受到了限制；由于時(shí)間有限性，教師無法隨時(shí)完成與每個(gè)學(xué)生的交流。學(xué)生單方面進(jìn)行閱讀和收聽固有的網(wǎng)絡(luò)資源，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的不足應(yīng)進(jìn)行后續(xù)研究：一方面繼續(xù)提高教師的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)意識(shí)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；另一方面繼續(xù)建設(shè)能夠全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)各方面能力的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程。

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