摘 要：教學(xué)方法是教學(xué)的靈魂所在，它影響學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，大致可分成展示案例、案例討論、概括總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。在《環(huán)境法》課程教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)等都具有重要作用。

關(guān)鍵詞：環(huán)境法 案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0126-01

《環(huán)境法》是普通高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課，其教學(xué)目標(biāo)是提高大學(xué)生運(yùn)用環(huán)境法相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)去分析和解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，認(rèn)為借助實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題案例引入課堂，能有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

1 案例教學(xué)法特色

案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，于1870年由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布首創(chuàng)。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)，主要用于部分實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的工商管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、國(guó)際商務(wù)等學(xué)科領(lǐng)域。

首先，案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。案例教學(xué)就不一樣了，一個(gè)好的案例，能真正實(shí)現(xiàn)案例情景“再現(xiàn)”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地深入案例，充分體驗(yàn)角色，成為案例活動(dòng)的主體，積極分析探究問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方案。

其次，案例教學(xué)法重視雙向交流。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要由老師講授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)懂多少，掌握多少，要到最后考試時(shí)才知道，且學(xué)到的都是教材中死知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生看到案例后，首先進(jìn)行吸收消化，然后查閱各種相關(guān)的理論知識(shí)。無(wú)形中，學(xué)生主動(dòng)地加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。接下來(lái)要經(jīng)過(guò)周密思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)給以引導(dǎo)，促使教師加深學(xué)習(xí)與思考，對(duì)其也提出了更高的要求。

最后，案例教學(xué)法有助于理論與實(shí)踐相結(jié)合。環(huán)境法課程條文較多，盡管最初立法時(shí)盡量做到通俗易懂，但具體在學(xué)習(xí)時(shí)，免不了還會(huì)遇到一些難以理解的專(zhuān)用名詞和語(yǔ)言。如果在教學(xué)中還一味地采取傳統(tǒng)教法，不僅深?yuàn)W難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)枯燥無(wú)味，課堂死氣沉沉，遇到具體案例時(shí)，學(xué)生會(huì)束手無(wú)策，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題能力。因此結(jié)合所講內(nèi)容，選取適當(dāng)案例，讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)法律現(xiàn)象，設(shè)身處地思考問(wèn)題，不僅加深了對(duì)抽象法學(xué)條文理解，也開(kāi)闊學(xué)生視野，能辯證地看待社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。

2 具體實(shí)施過(guò)程

2.1 展示案例

教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求精心設(shè)計(jì)案例。呈現(xiàn)方式有多種，筆者認(rèn)為，利用多媒體技術(shù)形式再現(xiàn)案例效果最佳。

生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各個(gè)方面信息更全面、更逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其盡快地進(jìn)入案例情境之中，充分感受案例，為后面做好準(zhǔn)備。

例如，筆者在講授《環(huán)境法》中“民事責(zé)任”時(shí)，利用現(xiàn)有的多媒體教室，在屏幕上展現(xiàn)出以下的案例：

某甲家住二樓，樓下為一餐廳。該餐廳每天排放大量油煙致使某甲家長(zhǎng)期無(wú)法開(kāi)窗戶通風(fēng)，某甲家裝在二樓外墻的空調(diào)散熱器由于長(zhǎng)期被油煙熏，已經(jīng)無(wú)法正常使用，于是向環(huán)保部門(mén)投訴。經(jīng)環(huán)保部門(mén)檢測(cè)，該餐廳油煙排放沒(méi)有超過(guò)排放標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)保部門(mén)對(duì)此糾紛進(jìn)行調(diào)解，但是因餐廳堅(jiān)決認(rèn)為自己排放未超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)賠償而未果。

2.2 案例討論

這是案例教學(xué)模式的靈魂所在。此時(shí)此刻要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地分析和討論。

針對(duì)上述案例，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的問(wèn)題：（1）該餐廳拒絕賠償?shù)睦碛沙闪?？為什么？?）你認(rèn)為，該餐廳應(yīng)該承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任？請(qǐng)具體說(shuō)明。

接下來(lái)，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師巡回旁聽(tīng)，或者參加某個(gè)小組的討論。各個(gè)小組形成小組意見(jiàn)，由小組選出一名發(fā)言人闡述。

2.3 概括總結(jié)

一般說(shuō)來(lái)，在激烈的案例討論結(jié)束之后，教師大都會(huì)用5～10分鐘時(shí)間，為課堂討論作一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)。

教師總結(jié)不一定是講出標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)橛行┌咐](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)健是看討論的思路是否對(duì)頭、分析的方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確。當(dāng)然，在總結(jié)時(shí)，對(duì)于正確的觀點(diǎn)要給予積極地肯定，利于下一次案例教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，更為重要的是教師在分析講解案例的過(guò)程中，要重點(diǎn)突出，將案例與所涉及的環(huán)境法學(xué)原理及條文融合起來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)案例來(lái)掌握課本中的基本知識(shí)，熟練地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。

3 案例教學(xué)注意事項(xiàng)

3.1 案例收集

這是案例教學(xué)法良好開(kāi)端。首先，選擇案例應(yīng)具有真實(shí)性。任何事件都有起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，教師選取的案例若是真人真事，通常更能激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，案例的收集都應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，例如，環(huán)境民事侵權(quán)的救濟(jì)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化、舉證責(zé)任倒置和因果關(guān)系推定等等。

3.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

案例教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，若教師的訓(xùn)練目標(biāo)不明確，聽(tīng)任學(xué)生自主發(fā)揮，偏離主題，那么預(yù)想結(jié)果就會(huì)達(dá)不到。教學(xué)不僅是要使學(xué)生掌握環(huán)境法律知識(shí)，而且更為重要的是讓學(xué)生能用法律思維去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決環(huán)境問(wèn)題，因此，教師要充分當(dāng)好這個(gè)“引導(dǎo)者”的角色。

3.3 案例教學(xué)要循序漸進(jìn)

案例教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，也必須遵循一般的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度逐步展開(kāi)。環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要傾向于理工科思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，法律基礎(chǔ)知識(shí)較弱，因此，盲目的使用案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂、無(wú)所適從，最終在討論階段會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。因此在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生逐步掌握環(huán)境法相關(guān)的基本知識(shí)，了解基本的法律規(guī)范后再進(jìn)行案例教學(xué)，這樣才能起到預(yù)想的教學(xué)效果。

總之，案例教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境相關(guān)法律知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析與解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

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