摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)法已不適應(yīng)新時(shí)期中職生對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求，中職語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文從注重學(xué)生中職語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)改革對(duì)中職語文教師的要求兩個(gè)方面談了幾點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 語文素養(yǎng) 教學(xué)理念 知識(shí)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0113-01

隨著改革教學(xué)工作的開展，中職語文教學(xué)也將進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)觀念、及側(cè)重點(diǎn)的改變，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生在走出校園后，能很快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，本文以筆者從事中職語文教學(xué)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)中職語文教學(xué)改革，淺談了筆者的一些教學(xué)方式和教學(xué)思想，望能為同行提供一些工作思路。

1 注重學(xué)生中職語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.1 注重學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職的學(xué)生畢業(yè)就面臨就業(yè)，具備良好的思想素養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，中職語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生思想素養(yǎng)培養(yǎng)?？梢员M量選取優(yōu)秀的作品，例如：美文、名篇。挖掘教材中的人文意蘊(yùn)，在加強(qiáng)朗讀和背誦的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)和高尚的道德情操。

1.2 注重學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)

中職的語文教學(xué)模式不同于高中語文的應(yīng)試教育模式，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸送合格的實(shí)用型人才，因此，中職語文課堂必須注重學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)：如教師在課堂教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成使用教學(xué)工具學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，可利用查閱詞典，字典或利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的方式等。

1.3 注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)需要的是具備創(chuàng)新能力，有開拓精神的技術(shù)型人才，應(yīng)試教育只能固化學(xué)生的思維，一張?jiān)嚲?，一份?biāo)準(zhǔn)答案，不僅是中職語文教育的弊端，也嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。因此，中職語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生充分的空間讓其發(fā)揮各自的思想見解，激活學(xué)生發(fā)散思維，通過質(zhì)疑爭(zhēng)辨，進(jìn)而積極的探索，思考，不斷提高創(chuàng)新能力。

2 教學(xué)改革對(duì)中職語文教師的要求

2.1 有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容

中職生選擇中職學(xué)校的目的非常明確，就是學(xué)技術(shù)，找工作。學(xué)了會(huì)用，學(xué)以致用是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。那么，中職教師在課程內(nèi)容的教學(xué)安排上就要用辨析的眼光選取對(duì)學(xué)生在以后工作中能有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，如放棄教材中不合時(shí)代的，沒有學(xué)習(xí)價(jià)值的課文，而將應(yīng)用文寫作、口語訓(xùn)練、語文綜合實(shí)踐作為教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。這樣不但可以徹底改變目前中職語文教學(xué)以閱讀教學(xué)為主、應(yīng)用文寫作沒有訓(xùn)練到位、口語訓(xùn)練幾乎為零的狀況，也可以改變語文課堂的一片“鴉雀無聲”而專業(yè)課堂上“歡呼雀躍”的情景。

2.2 更新中職語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

以往的中職語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，但語文教學(xué)本身就與思想道德、社會(huì)生活、歷史文化及自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系，隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，中職語文教師應(yīng)打破知識(shí)結(jié)構(gòu)的封閉性，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合和調(diào)整。中職語文教師如果能夠跨越學(xué)科的條塊分割，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，了解掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

中職語文教學(xué)不應(yīng)還是為了考試卷子的一份標(biāo)準(zhǔn)答案，在教學(xué)改革的過程中，中職語文教師必須認(rèn)識(shí)到：中職語文的課堂不是再是老師的“一言堂”，而是學(xué)生唱主角的天下，要讓學(xué)生成為學(xué)堂的主體首要做的是要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。老師要由原來的“教授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，讓學(xué)生由原來的“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”

教師要真正做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就要從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式入手。那么如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）采用分組教學(xué)的方式。將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)或個(gè)人特點(diǎn)分成小組，教師在教學(xué)過程中，可以根椐各小組的學(xué)生分組情況布置不同的任務(wù)，討論或共同完成后由各小組選出一名同學(xué)作代表來表述，這種方法既能根椐不同學(xué)生的成績(jī)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)因材施教，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

要改變傳統(tǒng)的語言教學(xué)，讓學(xué)生在課堂“動(dòng)”起來，才能真正的達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。如充分利用課內(nèi)閱讀的時(shí)間，提高學(xué)生“聽、讀”的能力。除采用自讀、導(dǎo)讀、示范朗讀的傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還可以利用錄音朗讀，復(fù)述故事，聽音樂背誦、多媒體教學(xué)等形式為“聽、說、讀”能力訓(xùn)練提供更直觀，更生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在優(yōu)美的聲音，生動(dòng)的畫面，豐富多彩的視聽環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高“聽、說、讀”的綜合能力。

創(chuàng)設(shè)良好的視聽環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生“讀”的能力容易，但如何提高學(xué)生“說”的能力呢？那就是開展課堂討論和評(píng)議的環(huán)節(jié)。如教師提問問題后，學(xué)生回答的是否準(zhǔn)確完整，不是由教師來評(píng)議，而是由學(xué)生來給分，在學(xué)生給分的同時(shí)要說出給分的依椐，這樣的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也讓學(xué)生們既動(dòng)了腦，也動(dòng)了“口”。

學(xué)生在課堂“動(dòng)”起來，不光要“動(dòng)口”也要“動(dòng)手”可以用“練”的方式，提高學(xué)生“寫”的能力，教師在教學(xué)過程中抓住無處不在的“練”的機(jī)會(huì)，如課文教學(xué)中講授《我的母親》時(shí)，可以用仿寫的形式，要學(xué)生學(xué)完課文后，仿寫一下同題目作文；講小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，可以讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾；講應(yīng)用文寫用時(shí)可以與專業(yè)課相結(jié)合。

2.4 改變考核與評(píng)價(jià)方式

中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)本就較差，各個(gè)學(xué)生的語文水平又良莠不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)以一張卷子定命運(yùn)，學(xué)生們恐懼考試，逃避考試，喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。在這種情況下，中職語文教學(xué)改革也應(yīng)包括考核方式的改變。如用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)想結(jié)合的考試方式。即平時(shí)在課堂上完成“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練的同時(shí)給予多種形式的評(píng)估，將每節(jié)課的成績(jī)積累到期末，然后與期末考試成績(jī)想相結(jié)合。這樣每個(gè)學(xué)生到期末的成績(jī)都不會(huì)太不理想，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與性又完成了中職語文課上訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工作崗位對(duì)中職生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化語文學(xué)科在中職院校的中起到的工具性作用，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)，為各行各業(yè)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書生.教學(xué)工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2005.

[2]黃蔚.語文，何時(shí)走出尷尬[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-05-14.