摘 要：由于各學(xué)科的相關(guān)性導(dǎo)致目前的大學(xué)教育存在很多學(xué)科交叉現(xiàn)象，這在一定程度上給大學(xué)本科生增加了工作及科研選擇機(jī)會(huì)。但在本科教育期間培養(yǎng)的工科和理科學(xué)生的科研素質(zhì)還是存在著很大的差異，會(huì)導(dǎo)致在今后的工作或科研中顯露弊端。避免出現(xiàn)這種由于學(xué)科交叉所導(dǎo)致的學(xué)生在某一方面存在的知識(shí)和能力的欠缺，科研素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該成為理工類大學(xué)本科教育中需要關(guān)注的問題，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及今后更好地完成工作或科研有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉 教學(xué) 科研素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0089-02

理科是工科的基礎(chǔ)，沒有強(qiáng)大的理科就沒有強(qiáng)大的工科，這一經(jīng)驗(yàn)已為世界大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐所證明[1]。理科和工科學(xué)生之間的最大差別在于對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，而科研正是知識(shí)應(yīng)用的重要前提與體現(xiàn)。理科向工科延伸，同時(shí)工科又向理科延伸，兩者相互滲透，相互促進(jìn)[2]。科研能力的強(qiáng)弱對(duì)于本科畢業(yè)生今后的職業(yè)發(fā)展有著不容忽視的作用，所以無論是工科還是理科在本科培養(yǎng)期間除了正常的教學(xué)內(nèi)容以外，都應(yīng)該加強(qiáng)以下幾方面的教學(xué)工作。

1 本科教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生營造科研氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研的興趣

理工類大學(xué)中的本科教育使學(xué)生由全方位的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了較強(qiáng)的專業(yè)化知識(shí)學(xué)習(xí)，也是學(xué)生的專業(yè)興趣培養(yǎng)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期。無論是工科學(xué)生還是理科學(xué)生都應(yīng)該注重此階段學(xué)習(xí)過程，這是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)最初的積累時(shí)期。

為了能使本科生在專業(yè)科研方面有所成就，在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣是最關(guān)鍵的一步。只有不斷地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科研才能有創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力是生產(chǎn)力中人的因素的最高體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容和重要目標(biāo)[3]。本科教學(xué)期間學(xué)校先后安排了專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在科研氛圍營造方面還應(yīng)該加強(qiáng)。如可以定期聘請(qǐng)相關(guān)的科研專家、業(yè)內(nèi)資深人士、外國學(xué)者作學(xué)術(shù)及生產(chǎn)實(shí)踐報(bào)告，是學(xué)生獲悉目前所學(xué)專業(yè)研究進(jìn)展和科研難題以及生產(chǎn)實(shí)踐中面臨的技術(shù)難關(guān)，由淺入深的為學(xué)生提供與所學(xué)專業(yè)科學(xué)研究成果及應(yīng)用實(shí)踐面對(duì)面的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)科學(xué)研究的興趣；在專業(yè)課程授課中適當(dāng)增加科研方向介紹相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科研的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣。

2 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)語言編程與實(shí)現(xiàn)能力

計(jì)算機(jī)語言程序課程已經(jīng)成為大學(xué)本科教學(xué)中不可缺少的課程，并且被納入國家考試范疇。但是理工院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)更多的還只是停留在為考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更需要加強(qiáng)的還應(yīng)該是實(shí)際應(yīng)用的能力。隨著科技現(xiàn)代化的不斷實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)程序已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)。學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)語言類課程的程度將直接影響到計(jì)算機(jī)在其專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用[4]。而在科技創(chuàng)新與研發(fā)中通常對(duì)計(jì)算機(jī)編程能力要求較高，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)編程技能，對(duì)于科研工作的順利開展有著不容忽視的作用。

具體來說，目前教學(xué)中特別是工科類主要以教授方法理論與應(yīng)用軟件等為主，雖然學(xué)生對(duì)所學(xué)方法很熟悉，也能夠推導(dǎo)相應(yīng)的公式，但如何將算法在計(jì)算機(jī)中編程實(shí)現(xiàn)的能力相對(duì)較弱。所以在本科教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)方法的計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)能力。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)語言種類的培養(yǎng)還要在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。例如，在地球物理學(xué)相關(guān)專業(yè)中，F(xiàn)ortran語言是較為常用的編程語言，而在其他理工專業(yè)有可能有偏向于C語言或者M(jìn)atlab語言等，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)需要進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，不能一概而論的統(tǒng)一教授一種計(jì)算機(jī)語言。所以分類選課、分類教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語言的實(shí)用能力，勢(shì)必對(duì)今后的繼續(xù)深造及出色工作起到重要的作用。

3 本科階段培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

知識(shí)更新周期的縮短，社會(huì)職業(yè)流動(dòng)性的加快，大大提高了社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求，社會(huì)需要更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才[5]?？茖W(xué)技術(shù)研究工作的重要意義在于除了鞏固原有的技術(shù)成果之外，還要在已有的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新?？蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)需要以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新不但需要以大量的專業(yè)知識(shí)為源泉，還要有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件。本科教學(xué)期間專業(yè)課本中學(xué)到的知識(shí)大多為專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至有些科目的知識(shí)已經(jīng)是很早以前的專業(yè)科研成果，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要注意所教授知識(shí)的更新?lián)Q代，應(yīng)該保證在學(xué)生學(xué)到最初專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要了解本專業(yè)較前沿的科研成果。現(xiàn)代大學(xué)需要進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)造[6]。

教學(xué)中可以通過提供最新科研成果等方法，為學(xué)生提供最新知識(shí)來源。創(chuàng)新正是在既有的先進(jìn)科研成果之上提出的新的想法，這種想法需要有實(shí)現(xiàn)的條件，這需要專業(yè)教學(xué)期間增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐的課程，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生的創(chuàng)新想法提供實(shí)踐的條件，增加由本科學(xué)生參與完成的科研項(xiàng)目。真正具備科研創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，在今后從事專業(yè)相關(guān)工作中，特別是在繼續(xù)求學(xué)或者科研工作中更能做到得心應(yīng)手。

4 大力拓寬理工類本科學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面

在人才培養(yǎng)中，應(yīng)將知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)以及全面的發(fā)展結(jié)合起來[6]。素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的、相對(duì)穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性、本質(zhì)性的身心品質(zhì)特征[7]。在大力提倡大學(xué)教育中培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的同時(shí)，更不應(yīng)該忽視對(duì)所學(xué)專業(yè)的知識(shí)拓寬。一方面，在當(dāng)前本科畢業(yè)生難于就業(yè)的巨大社會(huì)壓力下，已經(jīng)有大部分本科學(xué)生首先考慮加入了考研隊(duì)伍。而科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為目前研究生培養(yǎng)中的一個(gè)重要指標(biāo)，研究生科研能力的培養(yǎng)正是通過在本專業(yè)領(lǐng)域掌握見識(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論來實(shí)現(xiàn)的[8]?？梢?，在本科教育期間就注重知識(shí)面的拓寬對(duì)今后繼續(xù)深造的作用不一般；另一方面，隨著科技的不斷進(jìn)步，各企事業(yè)單位也加快了對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)程。僅靠在專業(yè)知識(shí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容不足以應(yīng)對(duì)在今后工作中的各種工作任務(wù)，這就需要本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就接觸更寬廣的知識(shí)面。

理工類院?？梢酝ㄟ^在本科教學(xué)階段適當(dāng)增加更多課程，如可以互通有無，在工科類教學(xué)中設(shè)置一些理科類課程，在理科類教學(xué)中設(shè)置一些工科類課程；在大學(xué)三年、四年級(jí)的教學(xué)中設(shè)置更多的選修課，讓工科類和理科類學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸對(duì)方學(xué)科方面的知識(shí)，為將來深造及工作打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，縮小工科類和理科類學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)不同導(dǎo)致的科研素質(zhì)差異。

5 強(qiáng)化專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力

目前，理工類大學(xué)教學(xué)中都設(shè)有專業(yè)英語課程，但教學(xué)強(qiáng)度及完成的目標(biāo)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。專業(yè)英語交流能力與專業(yè)英語讀寫水平仍有待提高?？茖W(xué)技術(shù)與國際接軌的過程中需要當(dāng)代專業(yè)人才能夠迅速的運(yùn)用和掌握國際前端高科技成果，而英語正是這些高科技文獻(xiàn)材料的表述媒介。在專業(yè)英語階段的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的交際化，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)范圍內(nèi)用英語進(jìn)行口頭或筆頭的交際能力。[9]

（1）本科生畢業(yè)后在理工類科研院所深造或者在專業(yè)前沿單位工作的過程中，必然會(huì)面臨出國或者在國內(nèi)與外國相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)交流的情況，只有深厚的專業(yè)英語知識(shí)基礎(chǔ)才能滿足這方面的需要。（2）在實(shí)際科研與工作的過程中接觸英文文獻(xiàn)及個(gè)人發(fā)表科研論文，尤其是高水平的英文論文已經(jīng)成為重要的工作內(nèi)容之一。特別是基礎(chǔ)科研類，如果專業(yè)英語的水平不夠，必然導(dǎo)致撰寫和發(fā)表英文科研論文的表述能力不強(qiáng)，在競爭中必然落后于人?；诖?，在理工類本科教學(xué)過程中就注重專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力的教學(xué)，必然為將來的繼續(xù)深造以及從事高科技工作打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，理工類高等院校通過注重提高學(xué)生科研能力培養(yǎng)，一定能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多更好、更高素質(zhì)的科研人才，畢業(yè)生也必定能夠適應(yīng)當(dāng)代科技迅猛發(fā)展的大環(huán)境?？蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)能夠使理工類高等院校及其培養(yǎng)的高素質(zhì)人才在科技時(shí)代大潮中處于不敗之地。

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