摘 要：《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，而環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)是課堂理論教學(xué)的延伸及實(shí)踐。在學(xué)生培養(yǎng)向工程應(yīng)用型傾斜的教育大環(huán)境下，充分利用環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用愈為重要。本文對(duì)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，結(jié)果表明，案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)法的應(yīng)用，可較為顯著的提高該課程設(shè)計(jì)的效果，提高學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評(píng)價(jià) 教學(xué)模式 任務(wù)教學(xué)法 課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0051-01

《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主干專(zhuān)業(yè)課之一，而從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較好的就業(yè)方向之一。《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程重點(diǎn)講述水、氣、聲、固、土壤、生態(tài)、區(qū)域開(kāi)發(fā)等的環(huán)境影響評(píng)價(jià)，探討各開(kāi)發(fā)行為產(chǎn)生的不良影響，并結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)范，提出減緩或消除不良環(huán)境影響的措施[1]。課程內(nèi)容較多，理論及實(shí)用性皆強(qiáng)。在課程結(jié)束后，一般都要進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用技能，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成工程應(yīng)用型人才，為其今后從事相關(guān)環(huán)評(píng)工作奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)題目設(shè)置、案例分析法及任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用等方面，對(duì)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1 課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)定

如何讓學(xué)生從課程設(shè)計(jì)中學(xué)到有用的知識(shí)與技能，同時(shí)又符合《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程設(shè)計(jì)的條件，切實(shí)可行，是課程設(shè)計(jì)題目設(shè)置的最根本原則。一項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響報(bào)告表的編制工作一般需要一個(gè)月以上的時(shí)間，若為編制環(huán)境影響報(bào)告書(shū)則一般需要兩至三個(gè)月的時(shí)間，甚至更長(zhǎng)?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程設(shè)計(jì)最多只有兩周的時(shí)間，時(shí)間短。同時(shí)，受各種條件的限值，學(xué)生很少能夠到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行踏勘，實(shí)施環(huán)境監(jiān)測(cè)的可能性較小。如果設(shè)置的課程設(shè)計(jì)的題目過(guò)大過(guò)深的話(huà)，學(xué)生無(wú)法切身參與其中，只能停留在表面文字整理或參考其他項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書(shū)（表）文字復(fù)制粘貼上。因此，課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該立足于學(xué)校內(nèi)已經(jīng)學(xué)校周?chē)慕ㄔO(shè)項(xiàng)目上，可以房屋建筑或房地產(chǎn)建筑項(xiàng)目為主。此類(lèi)項(xiàng)目特色鮮明，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響較容易識(shí)別。另外，由于是校內(nèi)或校周?chē)慕ㄔO(shè)項(xiàng)目，學(xué)生可以參與其中。在某此課程設(shè)計(jì)中，筆者以校內(nèi)宿舍樓建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)為課程設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生編制該項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告表，并讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生的環(huán)境影響現(xiàn)場(chǎng)勘查與分析，對(duì)其產(chǎn)生的噪聲污染利用聲級(jí)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)。該設(shè)計(jì)題目的設(shè)置，學(xué)生參與積極性很強(qiáng)，積極討論制訂監(jiān)測(cè)計(jì)劃，分工明確，分析合理全面，課程設(shè)計(jì)較為圓滿(mǎn)完成，取到了很好的效果。

2 案例分析教學(xué)法在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用

通常認(rèn)為案例教學(xué)法應(yīng)用于理論教學(xué)中，如在講單項(xiàng)環(huán)評(píng)如水環(huán)評(píng)、大氣環(huán)評(píng)時(shí)，都會(huì)講解個(gè)相關(guān)案例以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化其后續(xù)應(yīng)用能力的形成。但在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生綜合應(yīng)用能力仍較為欠缺，系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。這主要由于在課堂中所講述的案例多為實(shí)際環(huán)評(píng)項(xiàng)目中單項(xiàng)環(huán)評(píng)部分的內(nèi)容，針對(duì)一項(xiàng)目系統(tǒng)案例分析幾乎沒(méi)有。即使學(xué)生對(duì)單項(xiàng)環(huán)評(píng)內(nèi)容較為熟悉，拿到一課程設(shè)計(jì)題目后，仍感覺(jué)無(wú)從下手，不知如何進(jìn)行。因此，在課程設(shè)計(jì)中，最好一開(kāi)始針對(duì)某一環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)際案例，仔細(xì)講解其環(huán)境影響報(bào)告書(shū)或環(huán)境影響報(bào)告表，從總則一直系統(tǒng)講解到結(jié)論與建議。學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，會(huì)系統(tǒng)掌握環(huán)評(píng)規(guī)律，學(xué)會(huì)一些在環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)（表）中常用術(shù)語(yǔ)及用語(yǔ)。對(duì)課程設(shè)計(jì)如何開(kāi)展及進(jìn)行會(huì)有綜合的掌握與把握。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)果表明，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，通過(guò)一個(gè)上午對(duì)某一實(shí)際案例環(huán)境影響報(bào)告書(shū)或報(bào)告表的講解，對(duì)學(xué)生開(kāi)始課程設(shè)計(jì)幫助很大，學(xué)生課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的展開(kāi)與完成效果較未采用案例教學(xué)有明顯的提高。

3 任務(wù)教學(xué)法在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)就是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以學(xué)生為主題確定課程設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)，合理制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃與步驟，并采用相應(yīng)手段去實(shí)現(xiàn)任務(wù)，完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于目前高校教學(xué)中。任務(wù)教學(xué)主要分為下面三個(gè)步驟：前任務(wù)、任務(wù)階段、和后任務(wù)，前任務(wù)主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的關(guān)注和興趣，了解任務(wù)的細(xì)節(jié)和相關(guān)知識(shí)背景；任務(wù)階段則是核心，主要是學(xué)生采用各種方法和手段，去完成任務(wù)要求；而后任務(wù)階段則是學(xué)生根據(jù)前面完成情況，進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自己能力的提升[2～4]。

在《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程設(shè)計(jì)中，以校園內(nèi)宿舍樓建設(shè)項(xiàng)目為例，前任務(wù)階段主要是讓學(xué)生了解課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，熟悉建設(shè)項(xiàng)目的基本概況，了解環(huán)境影響評(píng)價(jià)科技的要求。任務(wù)階段則對(duì)課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容及步驟細(xì)化，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，篩選評(píng)價(jià)重點(diǎn)，將任務(wù)分解至個(gè)人，如誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行工程分析，誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行噪聲監(jiān)測(cè)，誰(shuí)負(fù)責(zé)水環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作，誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行報(bào)告書(shū)編制等等。然后根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，進(jìn)行成果總結(jié)，并編制相應(yīng)環(huán)境影響報(bào)告表。后任務(wù)階段則是學(xué)生對(duì)其工作進(jìn)行后梳理，歸納總結(jié)在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及獲得的有益經(jīng)驗(yàn)，提升其工程實(shí)踐能力，為其從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

作為《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》理論教學(xué)課程的有益而必須的補(bǔ)充，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)在提高學(xué)生環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐應(yīng)用能力方面起著非常重要的作用。通過(guò)課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)置、案例教學(xué)與任務(wù)教學(xué)的有效應(yīng)用等方面的實(shí)施，可顯著提高環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施效果。經(jīng)課程設(shè)計(jì)鍛煉后，部分畢業(yè)學(xué)生反饋，他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中學(xué)到的技能非常的實(shí)用，能在很短的時(shí)間適應(yīng)所從事的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作。

參考文獻(xiàn)

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