摘 要：中等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，建立學(xué)生就業(yè)規(guī)劃體系，對學(xué)生進(jìn)行文化教育和職業(yè)技能教育。傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)存在許多不足，正是這些問題促使了基礎(chǔ)會計教學(xué)的改革，本文在介紹傳統(tǒng)教學(xué)問題的同時，對教學(xué)改革進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職教育 基礎(chǔ)會計 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0050-01

中等職業(yè)學(xué)校針對會計及相關(guān)專業(yè)開設(shè)了會計基礎(chǔ)課，通過讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)會計知識來實現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的具體要求。而基礎(chǔ)會計改革的目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)主動性，讓基礎(chǔ)會計教學(xué)變得更為實用、具體。

1 實施中職基礎(chǔ)會計教學(xué)改革的原因

1.1 課堂氣氛沉悶

為了更好的解析基礎(chǔ)會計教學(xué)改革，我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知，在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學(xué)校里，基礎(chǔ)會計受到了廣泛的關(guān)注，一些校方甚至對非會計專業(yè)的班級開設(shè)這門課程，其重要性與實用性可見一斑。但獲得如此重視的課程在中職學(xué)校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學(xué)氣氛來講，基礎(chǔ)會計課堂普遍十分沉悶，學(xué)生帶入感很低，盡管會計教師聲情并茂的為大家講解會計知識，但學(xué)生們給予的反應(yīng)卻很被動，甚至令教師很那判斷當(dāng)前這部分知識學(xué)生們有沒有聽懂，而且學(xué)生回答問題的積極性很低，課堂整體缺乏活躍，甚至令人昏昏欲睡。會計是一門嚴(yán)謹(jǐn)、精密的課程，也許缺少感性的人文氣息，導(dǎo)致了學(xué)生們覺得這套課程“沒什么意思”，你無法從實用角度讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念，他們只會接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在，如果不能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，那么這套課程的表現(xiàn)就很難說是成功的。

1.2 教學(xué)存在不足

長期以來，基礎(chǔ)會計教學(xué)的方式內(nèi)容都有著許多問題，而真正導(dǎo)致這些問題的原因與教材內(nèi)容息息相關(guān)。教材的相對落后導(dǎo)致了涵蓋面低，與實際會計工作有一定差距，在傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》教材上，真正解決問題的方法很少，多是一些生硬的理論以及對各項制度的解析，這樣的知識很難讓學(xué)生以后在工作崗位上發(fā)揮作用，同時，也增加了學(xué)生對會計行業(yè)的認(rèn)知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎(chǔ)之上，如果不能使學(xué)生形成興趣，那么學(xué)習(xí)效率便會大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》教材上缺乏生動的案例，其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實脫節(jié)，往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了，教材涵蓋的業(yè)務(wù)知識不夠全面，都是一些復(fù)雜的理論，很難找到具有實踐價值的內(nèi)容。

當(dāng)今我國正承受著巨大的就業(yè)壓力，而且市場環(huán)境也為會計從業(yè)者提出了更高的要求，大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗豐富的會計師，而當(dāng)前中職教育顯然無法為會計職業(yè)化鋪平道路、打好基礎(chǔ)，難以適應(yīng)市場需求。教材中的技能訓(xùn)練乏善可陳，只有簡單的用“練功鈔”點(diǎn)錢、制作幼稚的憑證賬簿，這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學(xué)生們運(yùn)用古老的方法來實踐，把書面記賬放在了最主要的位置。練習(xí)書面記賬固然是好事，但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)，全球都進(jìn)入了現(xiàn)代化辦公模式，如果只讓學(xué)生了解傳統(tǒng)會計學(xué)，而不結(jié)合“會計電算化”來授課，那么該課程的價值便大打折扣。

2 基礎(chǔ)會計教學(xué)改革新思路

2.1 提倡個性化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適合當(dāng)下學(xué)生思維，所以在基礎(chǔ)會計課堂引入個性化教學(xué)勢在必行。單純對會計知識以及一系列問題進(jìn)行講解很難讓人覺得印象深刻，在個性化教學(xué)的氣氛中，可以為問題營造出真實的情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)知能力，觸發(fā)學(xué)生思考的積極性。舉一個例子，針對“賬戶格式”這一問題進(jìn)行講解時，可以為學(xué)生模擬一個公司，讓學(xué)生去扮演公司中的“職員、會計師”，給予他們虛擬的資金，設(shè)立一些虛擬投入和盈利，為了讓公司的賬務(wù)更為清晰，教師作為“公司負(fù)責(zé)人”在課堂上向“會計師”們提問，本公司這一周的支出和進(jìn)賬分別為多少呢，公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會計師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過這種情境的模擬來增強(qiáng)學(xué)生們在課堂中的代入感，提高他們聽課的興趣，進(jìn)而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。

再舉一個例子，講授“會計平衡等式”這一課題時，以會議模式向大家提出問題，我公司目前資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益分別為多少，你們認(rèn)為它們之間具有什么聯(lián)系？用會議的方式，給予每個人發(fā)言的權(quán)利，從而改善基礎(chǔ)會計課堂中大家不愿意回答問題的情況，這樣看上去同學(xué)們不是在回答問題，而是在會議上發(fā)言，發(fā)起討論，然后由教師進(jìn)行總結(jié)，告訴大家具體的答案，以及需要同學(xué)們完善的知識。只有讓同學(xué)們不斷在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的主動性，大家對于基礎(chǔ)會計課程才能獲得更加深入的理解。所以說，個性化教學(xué)是改革的關(guān)鍵所在。

2.2 以學(xué)生為根本

由于中職生離開義務(wù)教育階段的時間還很短，對于職業(yè)教育需要一定適應(yīng)時間，為了讓學(xué)生們快速進(jìn)入角色，針對教學(xué)方法的改革應(yīng)該以人為本，推陳出新，把學(xué)生放在首要位置，分析學(xué)生心理，尊重學(xué)生意志，這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，應(yīng)當(dāng)讓改革著眼于具體的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，少一些沉悶，多一些互動，讓學(xué)生們能夠充分理解教材，加快建設(shè)學(xué)生們的職業(yè)教育認(rèn)知程度，在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，充分讓理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。

2.3 采用實物教學(xué)

接觸職業(yè)教育時間較短的中職生，很難對基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識。為此，想要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)會計的應(yīng)用能力，就必須讓基礎(chǔ)會計教學(xué)有一個實質(zhì)形態(tài)，讓學(xué)生們覺得會計學(xué)與自己的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。舉例說明，在講解“會計憑證、報表、賬簿”時，可以讓學(xué)生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項目明細(xì)等一些物品，在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù)，用實物來代替抽象的理論講解，讓學(xué)生們真切地看到票據(jù)在自己面前，并以明確的票據(jù)為研究主體，讓學(xué)生們從中獲得知識，并且認(rèn)為基礎(chǔ)會計源于生活，它與自己的生活息息相關(guān)，充滿實用性。除此以外，用實物教學(xué)的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的“感覺”，讓他們了解會計學(xué)，熟悉基礎(chǔ)會計知識，甚至找到做會計師的感覺。

3 結(jié)語

我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才，是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)始終需要思考的問題。中職基礎(chǔ)會計教學(xué)改革正是為了迎合這一背景，推陳出新，營造更好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們在學(xué)到知識的同時，提高實踐能力，使教學(xué)變得更為立體，更加貼近現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)

[1]任海芝.《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)模式改革之構(gòu)想[J].審計與理財，2009（5）：55-56.

[2]張正環(huán)，譚麗梅.高職《基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革思考[J].北方經(jīng)貿(mào)，2009（4）：155-156.

[3]周婷.對高職院?！痘A(chǔ)會計學(xué)》課程改革的幾點(diǎn)思考[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2010（8）：95-96.

[4]韓艷輝.《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方法改革[J].機(jī)械職業(yè)教育，2010（6）：56-57.

[5]葉叔昌.《基礎(chǔ)會計》課程改革與實踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（4）：92-95.