摘 要：本文從理實(shí)一體化師資培養(yǎng)、教學(xué)中心建設(shè)、教材開發(fā)、管理制度制定、評(píng)價(jià)體系建立等五個(gè)方面研究與探討中職學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 教學(xué)改革 改革研究

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0048-01

理實(shí)一體化是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。由于將理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合在了一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了新的動(dòng)力。理論聯(lián)系實(shí)際是我們一直倡導(dǎo)的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，是使得理論教學(xué)更直觀，實(shí)踐教學(xué)更準(zhǔn)確。這樣一來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更適合學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)用人單位的需要。根據(jù)我校近幾年理實(shí)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法。

1 培養(yǎng)理實(shí)一體化教學(xué)過硬的師資隊(duì)伍

1.1 實(shí)施一體化教學(xué)，要求我們的教師是一體化的教師

一體化的教師能夠把理論與實(shí)踐真正融合，用一體化的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣在專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)上效率會(huì)更高，效果會(huì)更好。雙師型教師不僅具備扎實(shí)的理論功底還要具備良好的操作技能，能夠解決實(shí)際生產(chǎn)中的一些問題，帶領(lǐng)學(xué)生在就業(yè)前了解企業(yè)真實(shí)的需求。在綜合能力培養(yǎng)中傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、職業(yè)操守等。

當(dāng)前中職學(xué)校雙師型教師比較缺乏。為了培養(yǎng)雙師型教師，可以采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師外出進(jìn)修。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的年輕教師來說，下企業(yè)鍛煉是很好的途徑。通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉，可以讓教師了解當(dāng)前的新工藝與新方法，了解所教授專業(yè)的發(fā)展趨勢，對(duì)于今后的教學(xué)工作起到了很好的積累作用。

由于現(xiàn)在學(xué)校之間的交流越來越普遍，在師資培養(yǎng)上我們可以采用互換授課，或者將企業(yè)的工程技術(shù)人員引入學(xué)校，擔(dān)任一些課程，同時(shí)引入一些生產(chǎn)項(xiàng)目。教師可以去企業(yè)承擔(dān)一些課題攻關(guān)，這樣一來，企業(yè)了解了學(xué)校的教學(xué)情況，學(xué)校也了解了企業(yè)的用工需求。有效的縮短了學(xué)校與社會(huì)、社會(huì)與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)校的距離，也可以大大緩解學(xué)校對(duì)于雙師型教師的需求。

1.2 實(shí)施一體化教學(xué)，要求教師有良好教學(xué)和教學(xué)組織能力

理實(shí)一體化教學(xué)從根本上改變了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離或一門課程、一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)單獨(dú)操練的做法，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的應(yīng)用性和綜合性。教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，這就要求教師必須掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，保證了教學(xué)的質(zhì)量。一體化教學(xué)的困難有很多，比如設(shè)備的使用多、課題準(zhǔn)備得多、實(shí)訓(xùn)耗材多、知識(shí)面要求多，這就要求教師有良好的教學(xué)組織能力。

1.3 加快理實(shí)一體化教學(xué)中心建設(shè)

理實(shí)一體化教學(xué)中心是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)操訓(xùn)練的條件，在同一場地、同一時(shí)間完成教學(xué)是理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)的要求。所以要求理實(shí)一體化場所有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不同的專業(yè)、不同的課程要具有不同的設(shè)備和環(huán)境；同時(shí)，要求要求理實(shí)一體化場必需的教學(xué)設(shè)備，如黑板、多媒體、課桌椅等；設(shè)備的擺放還應(yīng)適應(yīng)新的教育理念的要求。

當(dāng)前中職學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)中心的建設(shè)還存在很大的不足，理實(shí)一體化教學(xué)中心的建設(shè)是一個(gè)牽涉面很廣的問題，需要大量的資金、人力的投入，合格的、數(shù)量足夠的理實(shí)一體化教學(xué)中心的建設(shè)不能短時(shí)間建設(shè)完成，教師應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有硬件條件，發(fā)揮聰明才智來完成一體化教學(xué)。

2 理實(shí)一體化教材開發(fā)要加快

傳統(tǒng)的授課教材是按照教學(xué)大綱要求，把知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性考慮很多。由于理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)要求打亂之前的學(xué)科體系，所以傳統(tǒng)的教材很難使用。理實(shí)一體化教材應(yīng)滿足科學(xué)性、實(shí)用性、合理性、針對(duì)性、有效性、適時(shí)性的原則。理實(shí)一體化教材要本著夠用的原則，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，提取教學(xué)模型后，將本專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新規(guī)整，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的同時(shí)將知識(shí)掌握，而這些知識(shí)又是今后步入企業(yè)的重要知識(shí)技能。

3 制定理實(shí)一體化管理制度

課堂管理是教師保證課堂授課效果的手段，課堂管理搞不好，課程講授質(zhì)量就無從談起。搞好課堂的管理不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也保證了教師講授課程的順利進(jìn)行。一體化教學(xué)的課堂管理與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂管理還存在不同。由于一體化教學(xué)中包含著生產(chǎn)等相關(guān)內(nèi)容，又有機(jī)床操作等設(shè)備教學(xué)，這讓教師的課堂管理紛繁復(fù)雜，所以一體化教學(xué)的管理是一個(gè)課題。這對(duì)這一課題我認(rèn)為，可以通過制定一體化教室管理制度、設(shè)備安全操作規(guī)程、設(shè)備安全管理制度、突發(fā)事件處理流程等規(guī)章制度來克服與解決。

4 建立理實(shí)一體化評(píng)價(jià)體系

建立理實(shí)一體化評(píng)價(jià)體系也是學(xué)校有效實(shí)施一體化教學(xué)的有效保障，教育的根本目的是培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才。用人單位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)方式不能僅僅用一次考試來衡量，要引入多元化的評(píng)價(jià)理論，以市場和客戶為導(dǎo)向強(qiáng)化過程考核。

理實(shí)一體化評(píng)價(jià)體系的建立，一方面是教學(xué)過程的考核體系的建立；另一方面企業(yè)和用人單位的考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)一體化教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)途徑即建立社會(huì)化評(píng)價(jià)體系。

“教學(xué)有法，教無常法”，實(shí)施好理實(shí)一體化教學(xué)法的同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，深化人才培養(yǎng)模式改革，努力提高教育的水平和質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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