摘 要：職業(yè)教育本身自身獨(dú)特的特點(diǎn)，與其它教育相比較而言，職業(yè)教育職業(yè)性和實用性更強(qiáng)，培養(yǎng)的對象和教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都具有差異性特點(diǎn)。職業(yè)教育英語教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就必須從職業(yè)教育英語教學(xué)的差異性特點(diǎn)出發(fā)，采取符合其特點(diǎn)的差異性教學(xué)模式和教學(xué)方法。本文就職業(yè)教育英語教學(xué)的差異性表現(xiàn)和職業(yè)教育特點(diǎn)為主要研究對象，研究職業(yè)教育差異性英語教學(xué)的實施方法和途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 差異性 英語教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0037-02

職業(yè)教育同其它教育不同，職業(yè)教育更具有職業(yè)性特點(diǎn)。從培養(yǎng)的學(xué)員本身具有的基礎(chǔ)素質(zhì)到其教育培養(yǎng)的目標(biāo)，都具有其獨(dú)特的差異性。傳統(tǒng)的職業(yè)教育英語教學(xué)忽視了學(xué)員本身的差異性和所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)對英語要求的差異性，采用同一的教學(xué)方法和內(nèi)容，缺乏對教學(xué)實施的個性特征的重視度，使得職業(yè)教育的英語教學(xué)質(zhì)量和成果一直沒有得到明顯的提高。因此，本文針對職業(yè)教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀和職業(yè)教育英語教學(xué)的特點(diǎn)，研究差異性英語教學(xué)在職業(yè)教育英語教學(xué)中的必要性和可行性，并對差異性英語教學(xué)的具體實施提出意見和建議。

1 教學(xué)的差異性是職業(yè)教育英語教學(xué)的必然要求

職業(yè)教育英語教學(xué)的差異性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在與其它教育形式相比，二者從培養(yǎng)的對象到教育的目標(biāo)和上來講都具有很大的差異性。要提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果，實施教學(xué)的差異性是職業(yè)教育中的英語教學(xué)的必然要求。不僅要注意教學(xué)對象的個體間的差異還要考慮職業(yè)教育本身的職業(yè)性差異。

1.1 差異性英語教學(xué)兼顧了職業(yè)教育培養(yǎng)對象的差異性特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)的同一性忽視了學(xué)生的個體差異，對學(xué)生性格品質(zhì)的影響和學(xué)習(xí)效果的好壞直接造成了影響，從而影響了整體的教學(xué)水平。職業(yè)教育同其它教育不同，職業(yè)教育的學(xué)員多是參加中高考之后的落榜生也有來自社會的下崗職工或者就業(yè)前培訓(xùn)的人員。可以說來自各個層次，基礎(chǔ)相對其他正規(guī)院校顯得薄弱。學(xué)習(xí)興趣和信心不足以及學(xué)習(xí)方法缺乏，學(xué)習(xí)效率低等都是職業(yè)教育學(xué)員中存在的較為普遍的現(xiàn)象。尤其是中高考的落榜生大多基礎(chǔ)文化課成績不佳，學(xué)員的參差不齊，使職業(yè)教育的學(xué)生英語基礎(chǔ)表現(xiàn)了多層次多等級的差異性。實施差異性英語教學(xué)可以兼顧學(xué)員間的基礎(chǔ)差異性，能夠認(rèn)清并且正視存在于學(xué)生中英語學(xué)習(xí)的差異性，以實現(xiàn)有效的英語教學(xué)。

1.2 差異性英語教學(xué)表現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)

職業(yè)教育具有很強(qiáng)的職業(yè)指向性。以服務(wù)社會，實現(xiàn)就業(yè)為主要教育目標(biāo)。其教育的結(jié)果直面向社會的管理、服務(wù)和生產(chǎn)建設(shè)等各個職業(yè)。同其它普通中高等教育相較而言，職業(yè)教育更具有實踐性和專門性，直接為社會培養(yǎng)勞動就業(yè)的人才。職業(yè)教育中的英語教學(xué)作為教育內(nèi)容重要組成部分，其教育的目標(biāo)更要符合職業(yè)教育的要求，表現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，具有不同于其它中高等教育的個性職業(yè)特點(diǎn)。因此，職業(yè)教育英語教學(xué)不僅要實現(xiàn)對英語基本知識的教學(xué)，還有從社會的職業(yè)需要出發(fā)，對本職業(yè)涉及的領(lǐng)域和崗位要求進(jìn)行有針對性的英語培訓(xùn)和強(qiáng)化。同時，職業(yè)教育還要針對社會的需要及時進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，相應(yīng)的英語教學(xué)也要在課程安排和教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)上體現(xiàn)職業(yè)特色，隨著專業(yè)的發(fā)展變化而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中也要針對職業(yè)特點(diǎn)具有實踐性和應(yīng)用性的教學(xué)方法。

2 職業(yè)教育英語差異性教學(xué)的特征表現(xiàn)

2.1 教學(xué)目標(biāo)的差異性特征

我國職業(yè)教育中的英語教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，與其它中高等教育受重視的程度有所差異。我職業(yè)教育中主要以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)方向，英語基礎(chǔ)課程只作為一個輔助的學(xué)科，其價值取向上不受重視。從學(xué)校到教師，對英語的教學(xué)重視度都有待提高。而從當(dāng)今社會發(fā)展趨勢來看，英語教學(xué)不僅能夠使學(xué)生成為有專業(yè)技術(shù)的專門人才，還能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，成為多能的復(fù)合型人才。因此，提高英語學(xué)科在職業(yè)教育中的地位，充分認(rèn)識到英語教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性，對職業(yè)教育人才的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，英語教學(xué)在職業(yè)教育中必須符合職業(yè)教育的職業(yè)性要求，針對教學(xué)目標(biāo)的差異性，進(jìn)行英語教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的差異性特征

職業(yè)教育英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上不僅要進(jìn)行公告英語知識的傳授，還要針對職業(yè)教育的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行專門的實踐性的教學(xué)，為職業(yè)教育培養(yǎng)的人才在走向工作崗位能夠具有一定聽說讀寫的實踐能力。因此，職業(yè)教育的英語教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容公共性的基礎(chǔ)上還要針對個專業(yè)的差異性進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語知識的傳授，實現(xiàn)職業(yè)專業(yè)技能教育和英語教學(xué)的相融合。這就要求職業(yè)教育中的英語教學(xué)要對專業(yè)的差異性進(jìn)行不同教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，將英語和專業(yè)知識相結(jié)合，建立有專業(yè)特色的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)英語和專業(yè)教學(xué)的相輔相成。

2.3 教學(xué)方法的差異性特征

職業(yè)教育的英語教學(xué)方式要符合學(xué)生差異性學(xué)習(xí)傾向的特點(diǎn)，針對全體的多樣性和個體的獨(dú)特性設(shè)計多元化和個性化的教學(xué)方法。使每個學(xué)生在每堂課的都能得到英語知識的擴(kuò)展。職業(yè)教育的應(yīng)用性特點(diǎn)也要求職業(yè)教育的英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握英語基本語法詞匯的知識，更注重聽說讀寫等實踐能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育的應(yīng)用教學(xué)要采取多元化的差異性教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)的實施。

2.4 教學(xué)評價的差異性特征

職業(yè)教育不同于其它中高等院校，英語教學(xué)的價值取向?qū)儆谳o助學(xué)科，二者的學(xué)員在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度以及發(fā)展空間上都有很大的差異性。因此，職業(yè)教育的英語教學(xué)評價因為評價主體的差異性特點(diǎn)也具有很強(qiáng)的差異性。在對個體的教學(xué)評價上要以人為本，不一概而論。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，也要根據(jù)不同的層次水平進(jìn)行分層次的教學(xué)評價，制定不同的層次學(xué)生能完成的教學(xué)目標(biāo)以進(jìn)行最后的教學(xué)評價。不用追求全體的一致性，而是使學(xué)生個體都能實現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。

3 職業(yè)教育英語差異性教學(xué)的實施的途徑和方法

3.1 教學(xué)課程的差異性設(shè)計

職業(yè)教育英語差異性教學(xué)的課程設(shè)計可以采取分級方法。即將英語教學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生的個體英語基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度差異進(jìn)行課程分級。這種分級式英語課程設(shè)計以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，創(chuàng)造一種學(xué)生自主完成所選擇的課程級別的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)課程模式在職業(yè)教育的英語教學(xué)中應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量具有很好的作用。分級課程的方法實施通常以學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣為基本分級條件。對于英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績突出的學(xué)生可以劃分為一個等級，對于基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生可以劃分為一個等級，二者水平直接的學(xué)生分為一個等級。在此基礎(chǔ)上將某一階段內(nèi)的英語教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計成不斷進(jìn)步的等級層次，將具體的知識點(diǎn)設(shè)計成學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，并對所選的內(nèi)容和等級負(fù)責(zé)。這種等級課程的設(shè)計在職業(yè)教育的英語差異性教學(xué)中使用，滿足了學(xué)員間個體素質(zhì)的差異性，每個學(xué)生都能以自身的知識基礎(chǔ)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和完成，實現(xiàn)了差異性教學(xué)的個性化特點(diǎn)。

實施這種課程設(shè)計的方法，教師要注意不僅要考慮學(xué)生整體的綜合水平，還要考慮到個體間的差異，以制定合適恰當(dāng)?shù)牡燃墝哟巍５燃夐g的關(guān)系要逐級遞進(jìn)，等級相連的同時還要在知識的廣度和深度上有所提高和發(fā)展。等級中階段內(nèi)容的層次設(shè)計也要有思維遞進(jìn)的關(guān)系。使學(xué)生每往前走進(jìn)一層都是前一層次的提高。對于任務(wù)類型也要進(jìn)行多類型的設(shè)計，滿足不同學(xué)生不同興趣的需要。從而調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

3.2 教學(xué)模式的差異性設(shè)計

職業(yè)教育英語差異性教學(xué)中，可采用分層次教學(xué)模式和分組式教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式。分層次教學(xué)模式即教師根據(jù)英語教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，綜合學(xué)生英語基礎(chǔ)和能力的水平狀況將學(xué)生劃分為幾個層次，針對每個層次的綜合水平為其制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時，同個層次的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同再分成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種雙分模式既有差異性劃分，又有合作性的組合，既滿足了職業(yè)教育英語教學(xué)中的差異性特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行互相協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊協(xié)作能力。

此種教學(xué)模式的實施，要求教師首先要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本素質(zhì)進(jìn)行充分的了解，以便于將學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)層次上的劃分。除了根據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定外還要對具體的實施效果進(jìn)行目標(biāo)內(nèi)容的調(diào)整。另外，教師還要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理分配，達(dá)到互幫互學(xué)，互助合作的教學(xué)目的。開展多邊型的活動，加強(qiáng)組員間，組組間的學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

3.3 教學(xué)評價的差異性設(shè)計

職業(yè)教育英語差異性教學(xué)要求教學(xué)評價也要具有差異性，也就是說職業(yè)教育中英語教學(xué)評價也要兼顧職業(yè)教育的專業(yè)和學(xué)生的差異性特點(diǎn)，與傳統(tǒng)中高等教育的教學(xué)評價區(qū)分開來。教學(xué)評價打破一刀切的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是采用多元化的層次性評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。無論在橫向上還是縱向上都獨(dú)立構(gòu)成一個符合職業(yè)教育英語教學(xué)特點(diǎn)的差異性教學(xué)評價體系。對于英語基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績較好的學(xué)生層次的教學(xué)評價可參照常規(guī)評價模式，使此層次的學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的差距并產(chǎn)生繼續(xù)努力的動力和目標(biāo)。對英語基礎(chǔ)薄弱，成績較差的層次的學(xué)生可進(jìn)行自我參照性的教學(xué)評價，認(rèn)識到自己努力成功，樹立學(xué)習(xí)的信心和目標(biāo)，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，對于職業(yè)教育的英語教學(xué)，必須充分認(rèn)識到職業(yè)教育的各方面存在的差異性特點(diǎn)，因需施教，因材施教。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等各個方面綜合考慮，建立一套完整的合理的科學(xué)的英語差異性教學(xué)體系，是提高職業(yè)教育英語教學(xué)水平和教學(xué)成果的有效途徑。

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