摘 要：目前我國本科教育從精英化走向大眾化的發(fā)展形式，對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提出了更高的要求，迫切需要以應(yīng)用型教育為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。本文首先給出了應(yīng)用型土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的核心技能，探討了應(yīng)用型土木工程專業(yè)理論知識、實(shí)踐能力與個(gè)人素質(zhì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上從課程教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)三個(gè)方面研究了應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育 土木工程 實(shí)踐能力 本科 課程體系

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0036-02

應(yīng)用型本科高等教育是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、技能型人才為主要教育教學(xué)目標(biāo)的高等教育形式，其主要目的在于為社會和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)擁有某一或多個(gè)專業(yè)突出技能的工程應(yīng)用型人才，這就要求應(yīng)用型本科院校在決定專業(yè)方向設(shè)置和確定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)十分重視社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的具體需求來開設(shè)相關(guān)專業(yè)或及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。在當(dāng)前我國大興土木的市場環(huán)境下，培養(yǎng)擁有土木工程專業(yè)相關(guān)知識技能的本科高級應(yīng)用型人才顯得尤為迫切，不僅能夠滿足國家和地方土木工程建設(shè)與發(fā)展的需要，而且能夠有效緩解本科畢業(yè)生巨大的就業(yè)壓力。應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的工程結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)、制圖、施工和監(jiān)管能力為其核心培養(yǎng)目標(biāo)，所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠獨(dú)立從事所學(xué)專業(yè)方向（如建筑結(jié)構(gòu)方向、暖通與空調(diào)工程方向、地下工程方向及橋梁與隧道工程方向等）的相關(guān)社會實(shí)踐工作，在社會上具備一定的競爭技能與創(chuàng)新思維。因此，對于本科應(yīng)用型高等院校土木工程專業(yè)在制定與實(shí)施培養(yǎng)方案過程中就必須讓學(xué)生掌握該領(lǐng)域的相關(guān)核心技能，以適應(yīng)工程結(jié)構(gòu)建設(shè)。

1 應(yīng)用型土木工程專業(yè)必備技能

專業(yè)核心技能是指從事本專業(yè)社會領(lǐng)域工作所應(yīng)該具有的履行崗位職責(zé)的技術(shù)能力，能夠熟練地將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，既具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識能力，也具有穩(wěn)重的實(shí)操工作技能。專業(yè)核心技能本科畢業(yè)生職業(yè)選擇與未來人生發(fā)展的最根本保障，因而本科應(yīng)用型高校應(yīng)充分重視學(xué)生核心專業(yè)知識技能的培養(yǎng)。

應(yīng)用型土木工程專業(yè)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)綜合性強(qiáng)，一方面涉及數(shù)學(xué)、概率論、電工學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)、力學(xué)、建筑學(xué)、管理學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)、道路與橋梁技術(shù)、地下建筑工程技術(shù)、巖土工程技術(shù)、系統(tǒng)控制技術(shù)等多個(gè)相關(guān)及相近學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握這些基本理論知識時(shí)需要投入大量的精力和時(shí)間；另一方面，由于工程材料、分析手段、施工技術(shù)等更新?lián)Q代的速度很快，直接導(dǎo)致本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)習(xí)集訓(xùn)內(nèi)容及教育教學(xué)手段等也必須要不斷的更新和改進(jìn)，這在一定程度上也將影響高校教師傳授土木工程專業(yè)的相關(guān)知識技能。因此，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)的核心技能應(yīng)為工程結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)能力、工程結(jié)構(gòu)施工與組織能力、工程結(jié)構(gòu)管理與維護(hù)能力，在培養(yǎng)學(xué)生掌握這些能力的過程中應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不但要讓學(xué)生掌握必須的相關(guān)基礎(chǔ)理論，而且在實(shí)踐過程中也應(yīng)具備分析問題與解決問題的能力。一旦學(xué)生掌握并能夠運(yùn)用這些核心技能，具有工程結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)與管理能力，也就意味著學(xué)生具備了該專業(yè)方向的核心技能，能夠在激烈的社會競爭中體現(xiàn)自身的特色與優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值。

2 基于實(shí)踐技能實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持理論知識教育與工程實(shí)踐活動相結(jié)合的原則，不僅要讓學(xué)生理解、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識理論，也要讓學(xué)生積極參與專業(yè)方面的各種實(shí)習(xí)、集訓(xùn)等，使其具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將理論知識、實(shí)踐能力與個(gè)人素質(zhì)三者并重。

（1）理論知識構(gòu)建。應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以通識類與專業(yè)應(yīng)用型理論知識教育為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力發(fā)展。

（2）實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。如前所述，本科應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)是以社會需求為導(dǎo)向，突出所培養(yǎng)畢業(yè)生從事社會工作的適應(yīng)能力與競爭能力，這就要求實(shí)踐能力培養(yǎng)是應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的突出點(diǎn)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程計(jì)劃都應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力與知識遷移應(yīng)用能力[1]。

（3）個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)分為兩個(gè)方面：專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是指應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)、技能的培養(yǎng)，非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是指應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)、科學(xué)思想和人文素養(yǎng)，具有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)干創(chuàng)新的精神。

3 土木工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

3.1 課程教學(xué)體系

本科應(yīng)用型土木工程院校的應(yīng)以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)性型為其課程教學(xué)體系的核心，為實(shí)現(xiàn)這一核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型土木工程院校應(yīng)有針對性地安排基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，突出課程教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，并加強(qiáng)和保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性和綜合性，而不能按照研究型本科院校追求知識高深性和系統(tǒng)性的培養(yǎng)目標(biāo)開展課程教學(xué)[2]。以“工程實(shí)踐應(yīng)用”為本科應(yīng)用型院校土木工程專業(yè)的課程設(shè)置主線，以“必需夠用”為準(zhǔn)則融合基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的理論教學(xué)，配合系統(tǒng)、完善、可行的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識通過實(shí)習(xí)、集訓(xùn)、觀摩、案例分析與設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)貫穿起來，進(jìn)而形成穩(wěn)定的、具有工程技術(shù)應(yīng)用特色和導(dǎo)向的課程教學(xué)體系。

3.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)是一個(gè)對實(shí)踐教學(xué)要求很強(qiáng)的工科專業(yè)，學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識技能都將通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來體現(xiàn)和檢驗(yàn)，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠不斷增進(jìn)自己的動手能力、知識遷移應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[3]。然而，當(dāng)前應(yīng)用型院校土木工程專業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)不清晰導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在多處弊端[4]，實(shí)踐教學(xué)形式化、表面化、單一化現(xiàn)象普遍。工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)由專項(xiàng)技術(shù)能力、工程應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力三方面組成：專項(xiàng)技術(shù)能力培養(yǎng)與課程教學(xué)同步，即在課程教學(xué)過程中開展相關(guān)方面的專項(xiàng)技術(shù)能力培養(yǎng)，如在建筑材料課程講授中進(jìn)行各種材料的性能試驗(yàn)（如混凝土材料試驗(yàn)、型鋼材質(zhì)試驗(yàn)、石材材質(zhì)試驗(yàn)等）、在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程講授中開展混凝土梁、柱等構(gòu)件的力學(xué)性能試驗(yàn)；工程應(yīng)用能力培養(yǎng)是將理論知識在專項(xiàng)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握工程結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)與施工過程，該方面的技能可以結(jié)合工程算例分析與設(shè)計(jì)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)與勘測、結(jié)構(gòu)檢測與試驗(yàn)實(shí)習(xí)進(jìn)行；綜合知識技能培養(yǎng)是針對某一技術(shù)領(lǐng)域（如建筑結(jié)構(gòu)方向、地下工程方向、基礎(chǔ)工程方向、結(jié)構(gòu)分析方向等）進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)的、全面的工程結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)，學(xué)生通過該綜合知識技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠全面地掌握該技術(shù)領(lǐng)域工程結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)、施工、檢測與監(jiān)測過程，畢業(yè)后能夠獨(dú)立承擔(dān)所學(xué)方向的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，該方向知識技能的培養(yǎng)可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對于培養(yǎng)高質(zhì)量的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才具有舉足輕重的作用[5]。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)兩種。

在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，由于與課程教學(xué)聯(lián)系緊密，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識技能，因此，應(yīng)將基地建設(shè)的重點(diǎn)放在校屬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，加強(qiáng)建筑材料實(shí)驗(yàn)室、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)檢測與監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室、工程計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中基于校屬實(shí)驗(yàn)室開展各種材料性能、結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學(xué)性能、工程結(jié)構(gòu)數(shù)值仿真等方面的試驗(yàn)，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識及時(shí)在實(shí)驗(yàn)室消化、理解和鞏固，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識技能。其次是培養(yǎng)學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)能力，因?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)相當(dāng)一部分畢業(yè)生畢業(yè)后會在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)院參加工作，為此就必須培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)能力，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生動力相關(guān)軟件（如PKPM、CAD）的基本操作技能，能夠利用軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)地震分析、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算及施工圖繪制等，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)后快速的適應(yīng)設(shè)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力基礎(chǔ)。

在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，校外實(shí)踐基地對于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢在于可以彌補(bǔ)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)中心無法完成的內(nèi)容，豐富的社會資源是高校自身無法比擬的，但高校可以充分吸收和利用這些資源來培養(yǎng)學(xué)生，如建立產(chǎn)學(xué)研基地，將高校的教學(xué)、科研與企業(yè)的工程應(yīng)用充分結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也可為企業(yè)帶來一定的人力和科研資源，達(dá)到互惠互利的功效，同時(shí)，也可為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。

4 結(jié)語

本科應(yīng)用型院校土木工程專業(yè)應(yīng)以工程結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)能力、工程結(jié)構(gòu)施工與組織能力、工程結(jié)構(gòu)管理與維護(hù)能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，在遵循社會需求導(dǎo)向的前提下將理論知識、實(shí)踐能力與個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)三者并重，制定以“工程實(shí)踐應(yīng)用”為主線、以“理論知識教學(xué)”為輔線的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有就業(yè)競爭力和實(shí)踐創(chuàng)新思維的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展需要、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值。

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