摘 要：班級(jí)管理是職業(yè)院校學(xué)生管理的重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)班級(jí)量化管理創(chuàng)新力構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)合格的擁有良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的學(xué)生具有重要的意義。制定班級(jí)管理的量化點(diǎn)并數(shù)量化；強(qiáng)化量化管理的“中間力量”；建立班級(jí)量化管理的學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)；每周每月定時(shí)分析總結(jié)數(shù)據(jù)；基于量化數(shù)據(jù)的全面獎(jiǎng)懲制度是職業(yè)院校班級(jí)量化管理構(gòu)建的有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 班級(jí) 量化管理 創(chuàng)新力

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0021-01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑?？梢?jiàn)，職業(yè)教育在我國(guó)教育教育領(lǐng)域中起著非常重要的作用，然而職業(yè)教育最終目的還是要通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)出合格的擁有良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的學(xué)生來(lái)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。因此，職業(yè)院校除了加強(qiáng)教學(xué)管理外，學(xué)生管理就顯得尤為重要。從學(xué)生管理的微觀層面即班級(jí)管理入手，增強(qiáng)班級(jí)量化管理的創(chuàng)新力是提高職業(yè)院校學(xué)生管理有效性的重要途徑。

1 職業(yè)院校班級(jí)量化管理

1.1 量化管理

量化管理起源于美國(guó)，后在各行各業(yè)尤其是企業(yè)被廣泛運(yùn)用。量化管理是指以數(shù)字為基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)的方法來(lái)考察和研究事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和性能，對(duì)關(guān)鍵的決策點(diǎn)及操作流程，以及對(duì)事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度等做出精確的數(shù)字描述和科學(xué)控制，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作的管理模式。

1.2 職業(yè)院校班級(jí)量化管理

把量化管理理念引入職業(yè)院校的班級(jí)管理，我們可以認(rèn)為，所謂職業(yè)院校班級(jí)量化管理是指以職業(yè)院校學(xué)生的日常表現(xiàn)、考勤、學(xué)習(xí)等各細(xì)節(jié)性指標(biāo)進(jìn)行數(shù)字表示從而進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，進(jìn)一步以研究和解決學(xué)生管理難題，達(dá)到職業(yè)院校學(xué)生管理有效性的管理模式。實(shí)踐中，需要我們不斷摸索并形成比較系統(tǒng)的適合本班級(jí)的量化管理模式。

2 職業(yè)院校班級(jí)量化管理創(chuàng)新力

2.1 創(chuàng)新力

“創(chuàng)新之父”熊彼得認(rèn)為：創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即把一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系。創(chuàng)新力是指在人的主觀作用推動(dòng)下產(chǎn)生所有以前沒(méi)有的設(shè)想、技術(shù)、文化、商業(yè)或者社會(huì)方面的關(guān)系的能力。江澤民總書(shū)記在與出席全國(guó)政協(xié)九屆一次會(huì)議的科學(xué)家座談時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?？梢?jiàn)，創(chuàng)新或者說(shuō)創(chuàng)新力意義重大。

2.2 職業(yè)院校班級(jí)量化管理創(chuàng)新力

把創(chuàng)新力、量化管理融入到職業(yè)院校的班級(jí)管理管理中，就形成了職業(yè)院校班級(jí)量化管理的創(chuàng)新力，其是指在高等或中等職業(yè)院校中，用數(shù)字表示學(xué)生的日常表現(xiàn)、考勤、學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)以形成統(tǒng)一的指標(biāo)從而進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，來(lái)研究和解決職業(yè)院校學(xué)生管理難題模式的能力。重點(diǎn)在于以班級(jí)管理為載體，以量化管理為方法，加強(qiáng)創(chuàng)新力度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，為國(guó)家培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。

3 職業(yè)院校班級(jí)量化管理創(chuàng)新力構(gòu)建

無(wú)論是從學(xué)生對(duì)象還是從現(xiàn)代理念來(lái)說(shuō)，構(gòu)建職業(yè)院校班級(jí)量化管理創(chuàng)新力都具有必然性。需要我們?cè)诹炕芾淼睦砟钕螺o導(dǎo)員創(chuàng)新思維，把量化點(diǎn)歸納，并總結(jié)以糾正學(xué)生日常錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生良好行為，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到學(xué)生教育和管理的連貫性目的。

3.1 制定班級(jí)管理的量化點(diǎn)并數(shù)量化

量化管理的關(guān)鍵是制定量化點(diǎn)。在班級(jí)管理中，可把學(xué)生在校的行為分為加、扣分項(xiàng)目。考慮到可操作性，加分和扣分項(xiàng)目一定要細(xì)致，并在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)相應(yīng)的“一致性”，如曠課扣2分，遲到扣1分，上課睡覺(jué)扣0.5分等，基本包括學(xué)生的所有違紀(jì)行為。當(dāng)然加分項(xiàng)目包括如參加學(xué)校的各項(xiàng)比賽獲得名次，期末考試單科和綜合的名次，好人好事等。然后把量化點(diǎn)制定成表格統(tǒng)一發(fā)放到學(xué)生手中，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)以了解具體情況。

3.2 強(qiáng)化量化管理的“中間力量”

量化點(diǎn)只是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是哪些人需要去量化，強(qiáng)化班委中間力量，加強(qiáng)班委對(duì)同學(xué)的日常考勤和監(jiān)督具有重要意義。根據(jù)實(shí)際情況，可設(shè)立1個(gè)班長(zhǎng)、2個(gè)副班長(zhǎng)、1個(gè)團(tuán)支書(shū)的“四大領(lǐng)導(dǎo)班子”。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)分管三到四個(gè)班委委員，同時(shí)直接管理兩個(gè)或三個(gè)寢室，這樣，全班就形成了以四大班子為領(lǐng)導(dǎo)干部，班委和寢室長(zhǎng)為中層干部的組織框架結(jié)構(gòu)。四大領(lǐng)導(dǎo)輪流每周值周，班委每天輪流值日，值日生每天值日，共同考核記錄，就形成了三位一體的的班級(jí)監(jiān)督管理模式。

3.3 建立班級(jí)量化管理的學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)

創(chuàng)建班級(jí)RXCEL學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)生日常行為信息統(tǒng)一歸檔，是班級(jí)管理的有效方式。數(shù)據(jù)庫(kù)信息以詳細(xì)為要，如某寢室某學(xué)生某周星期幾多少號(hào)因何原因犯什么錯(cuò)扣多少分，某學(xué)生因?yàn)閷嬍掖髵叱脙?yōu)而全體成員加分等事項(xiàng)，全部在數(shù)據(jù)庫(kù)中予以體現(xiàn)?？紤]到其是據(jù)以獎(jiǎng)懲學(xué)生的唯一數(shù)據(jù)，需要輔導(dǎo)員親自輸入或者找責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，以形成信息的完整性。

3.4 每周每月定時(shí)分析總結(jié)數(shù)據(jù)

匯總分析和總結(jié)是數(shù)據(jù)錄完的重要工作。可以選擇每周日晚把以寢室為單位的全體成員進(jìn)行總的加、減分來(lái)形成寢室周總分。而每月則是把每個(gè)寢室的每周得分進(jìn)行匯總以得出寢室的月總分，同時(shí)，每月把每個(gè)學(xué)生的操行分進(jìn)行總的加減分再進(jìn)行排名。通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，我們就可以很清晰看到每個(gè)學(xué)生的每天每周每月每學(xué)期甚至每年的所有表現(xiàn)情況。

3.5 基于量化數(shù)據(jù)的全面獎(jiǎng)懲制度

數(shù)據(jù)匯總完畢后，將每周寢室排名和每周個(gè)人操行分排名表由輔導(dǎo)員宣讀后張貼于教室中，以達(dá)到數(shù)據(jù)權(quán)威性和公示的作用。月末，對(duì)排名靠前的寢室和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)排名靠后的寢室和個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)懲罰如掃地等等。當(dāng)然，對(duì)于全面獎(jiǎng)懲，不僅要做到獎(jiǎng)懲有度，同時(shí)，還需要做到全面的問(wèn)題，比如好人好事獎(jiǎng)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

以上便是關(guān)于班級(jí)量化管理創(chuàng)新力構(gòu)建的一些探索，其把個(gè)人考核與寢室考核聯(lián)系在一起并用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是非常有益的一個(gè)探索。由于班級(jí)量化管理創(chuàng)新力構(gòu)建是班級(jí)量化管理執(zhí)行力實(shí)施的重要前提，因此，我們?cè)趯?shí)踐中，還需要不斷總結(jié)，積極探索班級(jí)量化管理的創(chuàng)新力，為輔導(dǎo)員更好地管理班級(jí)學(xué)生，也為職業(yè)院校更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的擁有良好職業(yè)素質(zhì)的人才奠定良好基礎(chǔ)。

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