摘 要：班級管理是職業(yè)院校學(xué)生管理的重要基礎(chǔ)，加強班級量化管理創(chuàng)新力構(gòu)建對培養(yǎng)合格的擁有良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的學(xué)生具有重要的意義。制定班級管理的量化點并數(shù)量化；強化量化管理的“中間力量”；建立班級量化管理的學(xué)生數(shù)據(jù)庫；每周每月定時分析總結(jié)數(shù)據(jù)；基于量化數(shù)據(jù)的全面獎懲制度是職業(yè)院校班級量化管理構(gòu)建的有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 班級 量化管理 創(chuàng)新力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0021-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑?？梢?，職業(yè)教育在我國教育教育領(lǐng)域中起著非常重要的作用，然而職業(yè)教育最終目的還是要通過學(xué)校培養(yǎng)出合格的擁有良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的學(xué)生來為企業(yè)和社會服務(wù)。因此，職業(yè)院校除了加強教學(xué)管理外，學(xué)生管理就顯得尤為重要。從學(xué)生管理的微觀層面即班級管理入手，增強班級量化管理的創(chuàng)新力是提高職業(yè)院校學(xué)生管理有效性的重要途徑。

1 職業(yè)院校班級量化管理

1.1 量化管理

量化管理起源于美國，后在各行各業(yè)尤其是企業(yè)被廣泛運用。量化管理是指以數(shù)字為基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)的方法來考察和研究事物的運動狀態(tài)和性能，對關(guān)鍵的決策點及操作流程，以及對事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度等做出精確的數(shù)字描述和科學(xué)控制，實行標準化操作的管理模式。

1.2 職業(yè)院校班級量化管理

把量化管理理念引入職業(yè)院校的班級管理，我們可以認為，所謂職業(yè)院校班級量化管理是指以職業(yè)院校學(xué)生的日常表現(xiàn)、考勤、學(xué)習等各細節(jié)性指標進行數(shù)字表示從而進行獎勵和懲罰，進一步以研究和解決學(xué)生管理難題，達到職業(yè)院校學(xué)生管理有效性的管理模式。實踐中，需要我們不斷摸索并形成比較系統(tǒng)的適合本班級的量化管理模式。

2 職業(yè)院校班級量化管理創(chuàng)新力

2.1 創(chuàng)新力

“創(chuàng)新之父”熊彼得認為：創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系。創(chuàng)新力是指在人的主觀作用推動下產(chǎn)生所有以前沒有的設(shè)想、技術(shù)、文化、商業(yè)或者社會方面的關(guān)系的能力。江澤民總書記在與出席全國政協(xié)九屆一次會議的科學(xué)家座談時強調(diào)指出，創(chuàng)新是一個民族的進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?？梢?，創(chuàng)新或者說創(chuàng)新力意義重大。

2.2 職業(yè)院校班級量化管理創(chuàng)新力

把創(chuàng)新力、量化管理融入到職業(yè)院校的班級管理管理中，就形成了職業(yè)院校班級量化管理的創(chuàng)新力，其是指在高等或中等職業(yè)院校中，用數(shù)字表示學(xué)生的日常表現(xiàn)、考勤、學(xué)習等各個環(huán)節(jié)以形成統(tǒng)一的指標從而進行獎勵和懲罰，來研究和解決職業(yè)院校學(xué)生管理難題模式的能力。重點在于以班級管理為載體，以量化管理為方法，加強創(chuàng)新力度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習和生活習慣，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，為國家培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。

3 職業(yè)院校班級量化管理創(chuàng)新力構(gòu)建

無論是從學(xué)生對象還是從現(xiàn)代理念來說，構(gòu)建職業(yè)院校班級量化管理創(chuàng)新力都具有必然性。需要我們在量化管理的理念下輔導(dǎo)員創(chuàng)新思維，把量化點歸納，并總結(jié)以糾正學(xué)生日常錯誤，鼓勵學(xué)生良好行為，提高學(xué)習成績，達到學(xué)生教育和管理的連貫性目的。

3.1 制定班級管理的量化點并數(shù)量化

量化管理的關(guān)鍵是制定量化點。在班級管理中，可把學(xué)生在校的行為分為加、扣分項目。考慮到可操作性，加分和扣分項目一定要細致，并在分數(shù)上體現(xiàn)相應(yīng)的“一致性”，如曠課扣2分，遲到扣1分，上課睡覺扣0.5分等，基本包括學(xué)生的所有違紀行為。當然加分項目包括如參加學(xué)校的各項比賽獲得名次，期末考試單科和綜合的名次，好人好事等。然后把量化點制定成表格統(tǒng)一發(fā)放到學(xué)生手中，并組織學(xué)生學(xué)習以了解具體情況。

3.2 強化量化管理的“中間力量”

量化點只是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是哪些人需要去量化，強化班委中間力量，加強班委對同學(xué)的日常考勤和監(jiān)督具有重要意義。根據(jù)實際情況，可設(shè)立1個班長、2個副班長、1個團支書的“四大領(lǐng)導(dǎo)班子”。每個領(lǐng)導(dǎo)分管三到四個班委委員，同時直接管理兩個或三個寢室，這樣，全班就形成了以四大班子為領(lǐng)導(dǎo)干部，班委和寢室長為中層干部的組織框架結(jié)構(gòu)。四大領(lǐng)導(dǎo)輪流每周值周，班委每天輪流值日，值日生每天值日，共同考核記錄，就形成了三位一體的的班級監(jiān)督管理模式。

3.3 建立班級量化管理的學(xué)生數(shù)據(jù)庫

創(chuàng)建班級RXCEL學(xué)生數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生日常行為信息統(tǒng)一歸檔，是班級管理的有效方式。數(shù)據(jù)庫信息以詳細為要，如某寢室某學(xué)生某周星期幾多少號因何原因犯什么錯扣多少分，某學(xué)生因為寢室大掃除得優(yōu)而全體成員加分等事項，全部在數(shù)據(jù)庫中予以體現(xiàn)?？紤]到其是據(jù)以獎懲學(xué)生的唯一數(shù)據(jù)，需要輔導(dǎo)員親自輸入或者找責任心強的學(xué)生負責基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，以形成信息的完整性。

3.4 每周每月定時分析總結(jié)數(shù)據(jù)

匯總分析和總結(jié)是數(shù)據(jù)錄完的重要工作?？梢赃x擇每周日晚把以寢室為單位的全體成員進行總的加、減分來形成寢室周總分。而每月則是把每個寢室的每周得分進行匯總以得出寢室的月總分，同時，每月把每個學(xué)生的操行分進行總的加減分再進行排名。通過這個數(shù)據(jù)庫，我們就可以很清晰看到每個學(xué)生的每天每周每月每學(xué)期甚至每年的所有表現(xiàn)情況。

3.5 基于量化數(shù)據(jù)的全面獎懲制度

數(shù)據(jù)匯總完畢后，將每周寢室排名和每周個人操行分排名表由輔導(dǎo)員宣讀后張貼于教室中，以達到數(shù)據(jù)權(quán)威性和公示的作用。月末，對排名靠前的寢室和個人進行獎勵，對排名靠后的寢室和個人進行適當懲罰如掃地等等。當然，對于全面獎懲，不僅要做到獎懲有度，同時，還需要做到全面的問題，比如好人好事獎等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，形成良好的學(xué)習和行為習慣。

以上便是關(guān)于班級量化管理創(chuàng)新力構(gòu)建的一些探索，其把個人考核與寢室考核聯(lián)系在一起并用統(tǒng)一的標準來衡量是非常有益的一個探索。由于班級量化管理創(chuàng)新力構(gòu)建是班級量化管理執(zhí)行力實施的重要前提，因此，我們在實踐中，還需要不斷總結(jié)，積極探索班級量化管理的創(chuàng)新力，為輔導(dǎo)員更好地管理班級學(xué)生，也為職業(yè)院校更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的擁有良好職業(yè)素質(zhì)的人才奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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