新課程改革使音樂(lè)課堂充滿了活力，特別是低年級(jí)段，學(xué)生在愉悅的情緒中上課，看似熱鬧、積極投入，可是一堂課下來(lái)，到底學(xué)到了哪些知識(shí)？這些知識(shí)是否都掌握了？真正考察起來(lái)，結(jié)論往往不太如意。到了中高年級(jí)段，教材中出現(xiàn)了合唱歌曲時(shí)，學(xué)生唱不好，沒(méi)有音高概念，甚至到了高年級(jí)還無(wú)法自主識(shí)譜。這些問(wèn)題成了合唱教學(xué)的一大難題，也使教師對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。筆者認(rèn)為，歸根究底還是識(shí)譜教學(xué)的問(wèn)題。但是機(jī)械的基礎(chǔ)知識(shí)技能訓(xùn)練學(xué)生不感興趣。要想改變這種狀況，只能從教師自身理念、教學(xué)方法上來(lái)進(jìn)行改觀。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、一切從節(jié)奏開(kāi)始

所謂節(jié)奏是音樂(lè)中長(zhǎng)短相同或長(zhǎng)短不同的音所結(jié)合成的有機(jī)組成關(guān)系，節(jié)奏又是樂(lè)曲組成的基本因素。由此可見(jiàn)節(jié)奏節(jié)拍在音樂(lè)作品中的地位至關(guān)重要，因此節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)課教學(xué)中也是十分重要的環(huán)節(jié)之一。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首樂(lè)曲的識(shí)譜就容易多了。在低年級(jí)段，教學(xué)一般以模仿動(dòng)物的叫聲為主，隨著年級(jí)的升高，可采用讀節(jié)奏、進(jìn)行各種游戲等方法進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。但這些都應(yīng)在平時(shí)的課程中隨機(jī)出現(xiàn)，不可作為專門(mén)的課來(lái)進(jìn)行。比如，歌曲《藍(lán)色的雅特朗》這一課中，6/8拍節(jié)奏學(xué)生接觸較少，可以首先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、身勢(shì)動(dòng)作感受掌握6/8拍子的特點(diǎn)、打法，之后再學(xué)習(xí)歌曲。

二、唱好音階

曲譜由節(jié)奏、旋律兩大要素組成。其中旋律的本質(zhì)就是指不同音高的排列，所以直接影響著歌譜演唱準(zhǔn)確性的是節(jié)奏訓(xùn)練和音高訓(xùn)練兩大識(shí)譜教學(xué)內(nèi)容。

在課改實(shí)施了一段時(shí)間后，常?？梢月?tīng)到這樣的聲音“視唱樂(lè)譜要在唱好歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行，先唱好歌，再來(lái)唱樂(lè)譜。”筆者認(rèn)為這樣做確實(shí)能在一定程度上降低學(xué)唱樂(lè)譜的難度，但需要注意的是這些方法都應(yīng)該是在學(xué)生有音高概念的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。如果完全沒(méi)有音高概念，這樣的做法也就停留在教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，教師不唱學(xué)生就唱不出。這樣的識(shí)讀樂(lè)譜也體現(xiàn)不出任何效果，學(xué)生的視唱樂(lè)譜的能力也無(wú)法得到提高。因此，應(yīng)從熟唱音階開(kāi)始。首先是唱上行音階，并配以柯達(dá)伊手勢(shì)，學(xué)生唱熟之后，加入下行音階的練習(xí)，然后再逐步進(jìn)行音程練習(xí)。比如歌曲《西風(fēng)的話》，可以在練聲階段，將歌曲中的和弦提出來(lái)先讓學(xué)生練唱，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)聲部的和聲效果，這樣既鍛煉了聽(tīng)力，也使學(xué)生逐步建立起和聲音程的音程概念。

三、視聽(tīng)結(jié)合

認(rèn)識(shí)、熟悉唱名是聽(tīng)辨的基礎(chǔ)。從音階入手，讓學(xué)生先仔細(xì)聽(tīng)，然后辨別音的高低，再進(jìn)行模唱。學(xué)生能唱準(zhǔn)后，就可以從單音聽(tīng)唱練起，接著慢慢地過(guò)渡到音程，最后發(fā)展到簡(jiǎn)單的樂(lè)句。要注意因材施教，根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷ｉT(mén)性的練習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以教師可以運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如低年級(jí)教學(xué)可以采用“開(kāi)火車”的游戲，將唱名寫(xiě)在制作好的車廂上，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)琴音將相應(yīng)的音符車廂接在自己一組的車廂后面這個(gè)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)唱名。中高年級(jí)教學(xué)可以讓學(xué)生聽(tīng)旋律填空，老師在黑板上出示一條不完整的旋律，然后老師彈奏完整旋律，讓學(xué)生填寫(xiě)完整。也可教師不彈奏，讓學(xué)生任意填寫(xiě)，然后大家再一起唱一唱，這樣一來(lái)學(xué)生既熟悉了旋律、音高，同時(shí)還體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而大大提高參與的積極性。

四、與豎笛教學(xué)相結(jié)合

在開(kāi)始豎笛課程之后，筆者有時(shí)會(huì)抽出一課學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容吹奏，因?yàn)樵诒姸嗟膶?shí)踐活動(dòng)中，器樂(lè)是識(shí)譜教學(xué)的最佳途徑。學(xué)習(xí)豎笛演奏的同時(shí)也是識(shí)讀樂(lè)譜的過(guò)程。通過(guò)豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確的奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化的建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。這樣讓學(xué)生既增強(qiáng)了對(duì)識(shí)譜的認(rèn)識(shí)又幫助學(xué)生完成對(duì)上節(jié)課的鞏固學(xué)習(xí)。

五、背唱旋律很重要

想逐步提高識(shí)譜和音準(zhǔn)的能力，要求、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行背唱旋律的練習(xí)十分重要。背唱樂(lè)譜也可以提高音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)創(chuàng)作能力。音樂(lè)課本里的歌曲都是具有時(shí)代特征、針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)選取的具有代表性的作品。優(yōu)秀的音樂(lè)作品凝聚著作家們的思想感情、偉大的人格魅力和感人的藝術(shù)美，它們都是豐富的精神食糧。在演唱、背唱的過(guò)程中，精神養(yǎng)分滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，使其受到潛移默化的影響。

在教學(xué)中，筆者常常思考：某個(gè)階段的學(xué)生識(shí)譜能力到底要達(dá)到什么程度？是不是教材里要求教師教什么就教什么，沒(méi)有提的就不教。何謂因材施教？特級(jí)教師劉德昌曾說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)中的很多內(nèi)容可以提前介入?！币簿褪钦f(shuō)，如果教師認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該教授，那就不拘泥于到底是幾年級(jí)的內(nèi)容，也不要因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)里沒(méi)有提到這個(gè)內(nèi)容就不教。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的內(nèi)容，只是教育部要求學(xué)生要掌握的最低內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。所以說(shuō)，作為一名音樂(lè)教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的學(xué)生調(diào)整自己的教學(xué)方式方法及教學(xué)內(nèi)容。