在中國以往傳統(tǒng)教育體制下，學(xué)生在獲得能力的同時也失去了豐富的想象，學(xué)生的思維模式被逐級固化、僵化。而今，隨著新教育理念的不斷深化，音樂教育作為實施美育的主要途徑之一，得到了迅速的發(fā)展。音樂教師應(yīng)怎樣順應(yīng)教育的改革和教材的不斷更新與完善，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣，從而實現(xiàn)教與學(xué)的和諧？如何改變教師以往分析講解，學(xué)生被動聽賞的教法，大膽進行創(chuàng)新教學(xué)，將新課標(biāo)理念深入課堂。如何以發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)為主導(dǎo)，減輕學(xué)生在聽音樂、上欣賞課時所持有的厭學(xué)心理負擔(dān)，從而調(diào)動每個孩子的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂成為師生共同進行創(chuàng)造性勞動的樂園？

愛因斯坦說興趣是最好的老師。事實上，對音樂產(chǎn)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，同時也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要因素。心理學(xué)研究認為，一個人的感知、注意、思維等智力因素，都受主體情緒的影響。因此只有了解和掌握了兒童心理特征，緊緊抓住這種特征去開展音樂教學(xué)活動，才能因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生和諧配合的教學(xué)氛圍，更好的體現(xiàn)新課程改革中的人文主義精神。教師只有在課堂教學(xué)過程中做到生動有趣，教學(xué)環(huán)境民主、寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會濃厚，思維才會活躍。而且上課時只有學(xué)生樂于動、愿意學(xué)，其積極性、創(chuàng)造性才能得以充分發(fā)揮。因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂。

一、巧用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動探求新知

多媒體集聲、光、色、形、動、靜為一體，突破時空限制，可以極大地吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地參與教學(xué)活動。教學(xué)實踐證明，在小學(xué)音樂課中引入多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，從而促進教學(xué)改革向一個更科學(xué)、更先進的方向發(fā)展。俗話說：“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，減輕了學(xué)生在上音樂課時的畏難情緒，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生探究新知識奧秘的好奇心由然而生，他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂

音樂起源于生活，生活中處處有音樂。小學(xué)階段的孩子對什么事情都充滿好奇，他們最初的學(xué)習(xí)熱情很高，但一提到讓他們完成音樂作業(yè)，好多學(xué)生（甚至家長）都疑惑不解。學(xué)生各科的作業(yè)早已壓得他們抬不起頭，音樂課再布置作業(yè)豈不是增加學(xué)生負擔(dān)？其實音樂課上若巧變花樣、設(shè)計一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生體驗和感受生活中無處不在的樂趣，發(fā)現(xiàn)和尋找生活中的節(jié)奏和旋律，不光不會增加學(xué)生的負擔(dān)，反而會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們萌發(fā)一種想學(xué)音樂和學(xué)好音樂的心理。

現(xiàn)行小學(xué)音樂各年級教材中均有節(jié)奏片段或旋律片斷創(chuàng)作的練習(xí)，有的學(xué)生見了這類練習(xí)就發(fā)愁，不知道該從何處做起，教師在設(shè)計這類練習(xí)時，可先拋開教材中的限制，給學(xué)生一個廣闊的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，如讓學(xué)生將自己家里的電話號碼讀出來，如“3231535”相應(yīng)地唱成“mire mi dao sol mi sol”，然后啟發(fā)學(xué)生將幾個號碼連起來，并為其添加拍號和小節(jié)線。這樣，三、五個同學(xué)將自己家里的電話號碼唱出來、連起來，修改修改、加工加工，一個樂節(jié)、樂句就誕生了。這時師生都會沉醉在創(chuàng)作的快樂和成功的喜悅之中。教師再及時加以引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生課后也會主動實踐、創(chuàng)作一些旋律片斷，繼續(xù)體驗創(chuàng)作帶來的快樂。看到這樣的場面，誰能說他們當(dāng)中以后就沒有“貝多芬、莫扎特”呢？再如學(xué)生每周都有信息課，一些課前預(yù)習(xí)，完全可以放手讓他們上網(wǎng)查閱一些資料，這樣既鍛煉了孩子又可使教師在課堂上欣賞學(xué)生的出眾表現(xiàn)，成為他們的合作伙伴，促進教與學(xué)的共同發(fā)展。

三、變“弊”為“利”，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

不同的學(xué)生有著各自獨特的個性和氣質(zhì)，音樂課的教學(xué)過程本身就是學(xué)生的實踐過程。教師根據(jù)少年兒童心理和生理上的特征，及時把握課堂氛圍，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分獲得成長和發(fā)展的自由和廣泛參與的機會，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。圣人孔子為我們留下“因材施教”等教學(xué)理念，那么，音樂教師要盡可能多地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，盡力捕捉、開發(fā)他們身上所表現(xiàn)出的潛在創(chuàng)造力，為學(xué)生提供充分思考的空間和主動探索、創(chuàng)新的機會；允許學(xué)生在課堂上“標(biāo)新立異”，敢于發(fā)表個人見解。這樣，在教師的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；讓學(xué)生展開討論、發(fā)問，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，陶冶情操、完善個性、提高素質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)友愛、互助合作的品質(zhì)，進發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

筆者帶的高年級學(xué)生中男生較多，課上老師稍不留意，他們就有可能搞點“名堂”。有一次剛好趕上講授“和諧音”與“不和諧音”的內(nèi)容。他們進教室后為個別同學(xué)換了座位而爭吵不休，筆者將他們的吵鬧聲悄悄錄下來，然后請他們安靜后放給他們聽，筆者馬上啟發(fā)說：“同學(xué)們大家聽到的是你們剛才的真實表現(xiàn)，好聽嗎？”這時他們面面相覷，有的干脆說“不好聽，很刺耳！”筆者說：“大家的吵吵嚷嚷其實并不是最不好聽、最刺耳的，誰能舉出生活中都有哪些聲音是你們最不愿聽到和最刺耳的？”他們中有的說“我們學(xué)校對面的建筑工地！”有的說“汽車?yán)?！”之后，又順勢啟發(fā)：“哪些聲音是你認為最好聽的？”他們七嘴八舌的開始舉例“小提琴的演奏”，“老師彈奏鋼琴的聲音”，“歌星的演唱”等。筆者馬上引入正題：“同學(xué)們，其實鋼琴上奏出的也不全是悅耳的、好聽的聲音”，接著筆者彈奏了幾個不和諧的雙音、三和弦、七和弦等。同學(xué)們頓時安靜了下來，好奇地參與到學(xué)習(xí)中來……就這樣，一堂可能亂糟糟的課變成了一節(jié)生動活潑的互動課。

這件事給筆者留下了很深的印象，并深深認識到：教師只有了解學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力和興奮點，給孩子一個張揚個性、自由發(fā)揮的空間，這樣學(xué)生的好奇心理得以滿足，課堂上才能集中精力，始終保持一種新奇興奮的狀態(tài)接受知識，教師才有可能駕馭課堂，上好一節(jié)課。

總之，根據(jù)兒童貪玩、好動、活潑、熱情的心理特征，筆者認為小學(xué)音樂課宜采用愉快、互動式的教學(xué)方式。通過教學(xué)內(nèi)容的游戲化和師生之間的互動來有效地達到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分動起來，通過多種形式和組織手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到樂趣。