教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂。在聚焦課堂、提高教學(xué)效率的道路上，圍繞教學(xué)目標(biāo)應(yīng)且行且思考。

一、教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)全過程

1、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點

課堂起始于目標(biāo)。教師心中有沒有強烈的目標(biāo)意識、制定的目標(biāo)是否符合課標(biāo)要求、是否科學(xué)具體制約著教學(xué)的走向。某種程度上，教學(xué)目標(biāo)的制定決定著教學(xué)的質(zhì)量。試想，醫(yī)生面對病人，制定的治療方案是何等重要，它直接決定著治療的方向和途徑。制定科學(xué)、合理、明確、具體的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點。

（1）依照課程標(biāo)準制定教學(xué)目標(biāo)

教師要樹立以課標(biāo)為基礎(chǔ)的意識。從課標(biāo)中找內(nèi)容、找要求、找坡度、找方法。要多讀課標(biāo)，不僅要關(guān)注大的價值和理念，而且需強化內(nèi)容標(biāo)準的學(xué)習(xí)，因為內(nèi)容標(biāo)準對教學(xué)具有具體的指導(dǎo)意義。

（2）依照教材分析制定教學(xué)目標(biāo)

目前，音樂教師對教學(xué)內(nèi)容的理解分三個層次：一是不知教什么，一會兒教文學(xué)、一會兒教德育。可以說，離開歌曲或樂曲的標(biāo)題不知道從何教起；二是教授音樂作品，從整體到部分，細細解讀，以學(xué)生學(xué)好這首作品為教學(xué)的唯一目的；三是明白音樂作品以內(nèi)容為主，同時通過這些歌曲學(xué)習(xí)音樂知識與技能，如逐步學(xué)習(xí)并達到會唱歌。教授內(nèi)容從哪里捕捉呢？最簡單的就是從教材中捕捉，教材里有內(nèi)容。教材中內(nèi)容的提示分四種類型：有清晰地說明，較為清晰地暗示，如圖例等；聯(lián)系前后教學(xué)單元，可以通過判斷找到；需要自己依靠自身學(xué)養(yǎng)去發(fā)現(xiàn)、提煉?？梢哉f，教材中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，包括：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域。而每一項內(nèi)容中，又包括不同的類型和層次。這樣一組又一組看似相似的詞語：唱游與音樂游戲、律動；歌表演與表演唱；集體舞與邀請舞，究竟其實質(zhì)是否相同呢？此外，教材中有方法?？聽栁氖謩?、圖形譜等都給教師提出明確的教學(xué)建議。

例：四年級教材中《小螺號》一課

依照教材分析制定教學(xué)目標(biāo)：

Ⅰ、認識并運用上滑音、波音用歡快、富有彈性的聲音唱好歌曲《小螺號》：

Ⅱ、通過對歌詞、節(jié)奏、旋律等音樂要素的感知與體驗，聯(lián)想并表現(xiàn)音樂所表達的意境；

Ⅲ、加入伴奏聲部，能用和諧的聲音表現(xiàn)歌曲。

（3）依照學(xué)情分析制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析包括分析學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生學(xué)習(xí)本課具有怎樣的認知基礎(chǔ)。這要求教師通讀教材，明確知識與技能的銜接；分析學(xué)生學(xué)習(xí)的終點，學(xué)習(xí)本課為達成課標(biāo)所要求的公民所應(yīng)具有的何種音樂素質(zhì)服務(wù)；分析學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，學(xué)習(xí)中可能遇到哪些困難及分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

2、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的終點

評價一堂課的視角應(yīng)該是以學(xué)定教。學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)的程度是觀課議課的標(biāo)準；是檢測教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；是教師教學(xué)反思的立足點。同時，教學(xué)目標(biāo)也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)行為的具體內(nèi)容與程度。因此，應(yīng)要求教師制定的教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可檢測。筆者建議，教學(xué)目標(biāo)與達標(biāo)檢測內(nèi)容的設(shè)計要同步進行。即要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評價標(biāo)準，明確用于判斷學(xué)生達標(biāo)的準則是什么。

（1）檢測內(nèi)容要與目標(biāo)一致。

例：一年級欣賞《調(diào)皮的小鬧鐘》教學(xué)目標(biāo)：

Ⅰ、完整而充分地聆聽音樂；

Ⅱ、聽出音樂中的切分音及鈴聲，并作出相應(yīng)的反應(yīng)；

Ⅲ、知道曲名及曲作者。

檢測目標(biāo)達成內(nèi)容：

Ⅰ、隨樂曲哼唱A主題旋律；

Ⅱ、聽音樂，聽到切分音用響板或木魚演奏；聽到鈴聲用三角鐵演奏；

Ⅲ、說出曲名及曲作者。

（2）檢測形式多樣化。

例：二年級欣賞《加沃特舞曲》檢測目標(biāo)達成內(nèi)容：

Ⅰ、請聽下面兩段樂曲中哪一段是《加沃特舞曲》，舉手表示？

Ⅱ、請你說說下面兩種樂器哪一個是《加沃特舞曲》的主奏樂器？

（3）檢測時機適時靈活。

例：五年級演唱《我是中國人》檢測目標(biāo)達成內(nèi)容：

Ⅰ、課中，跟著伴奏用京劇的韻味唱好京歌；

Ⅱ、課后，跟著伴奏邊唱邊做動作。

3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的過程

既然教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點與終點，那教學(xué)過程即是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體策略。相反，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的路徑即教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、策略的依據(jù)；教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化表現(xiàn)。反思目前的音樂課堂，有的課堂沒有教學(xué)目標(biāo)，有的課堂教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。有的課堂教學(xué)實施中，教學(xué)流程與教學(xué)目標(biāo)嚴重割裂。對此，可采用教學(xué)設(shè)計中教學(xué)流程一頁分教學(xué)內(nèi)容與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)路徑兩欄。如下圖：

綜上，教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。它以課程標(biāo)準所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達到的深度為依據(jù)，服從、服務(wù)于國家教育總目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)科的再認識

1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別

教學(xué)目的通常是某一社會或國家為實現(xiàn)教育目的，在教學(xué)領(lǐng)域（給教師）提出的一種概括化、總體的要求，是各個教學(xué)階段、各科教學(xué)發(fā)展的趨勢和總方向。它往往是作為統(tǒng)一教學(xué)活動的指導(dǎo)思想而存在，對各級各類學(xué)校的各種教學(xué)活動具有普遍的指導(dǎo)意義。但是教學(xué)目的畢竟只是對教學(xué)活動的一種原則性要求，要使這些總要求落實到整個教學(xué)活動的各個部分中去，就必須對實際的教學(xué)活動水平作出具體的規(guī)定，以便于貫徹和檢驗。教學(xué)過程是有若干層次不同的小過程所組成（如各級各類學(xué)校的教學(xué)過程、各門課程教學(xué)過程、各個單元或課題教學(xué)過程、每一課時的教學(xué)過程），每一層次的教學(xué)過程也應(yīng)該有自己具體的規(guī)定和要求，這種具體的要求、規(guī)定就是教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體（學(xué)生）在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準。

2、三維目標(biāo)的內(nèi)涵

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，標(biāo)志著新課程確立了三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)?！叭S目標(biāo)”是國家對基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定；是新課程為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求。把三個維度的基本要求作為新課程教學(xué)的完整性結(jié)構(gòu)目標(biāo)，是本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個創(chuàng)新性標(biāo)志與亮點。

知識與技能，即每門學(xué)科的基本知識和基本技能。知識是人們對客觀事物的現(xiàn)象和規(guī)律的概括總結(jié)；技能是與其相適應(yīng)的行為方式概括化結(jié)果，是知識的外在價值。筆者認為，在音樂學(xué)科中，技能目標(biāo)比知識目標(biāo)更重要，同時，知識只有轉(zhuǎn)化為技能，才能成為真正的知識。例如學(xué)習(xí)變拍子的知識與技能目標(biāo)是能隨著音樂拍出相應(yīng)節(jié)拍；能隨著音樂拍出節(jié)拍重音；能隨著音樂在節(jié)拍重音處加入打擊樂器演奏；能隨著音樂拍擊節(jié)奏與節(jié)拍。

過程與方法，即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法；學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。過程是指為達到教學(xué)目標(biāo)必須經(jīng)歷的活動程序。方法是師生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中采用的行為或操作體系，主要指學(xué)習(xí)方式?！兑魳氛n程標(biāo)準》將“過程與方法”目標(biāo)細化為五個具體目標(biāo)：體驗、模仿、探究、合作、綜合。它們是音樂課堂教學(xué)的過程與方法，更是教師要引導(dǎo)學(xué)生達標(biāo)的正確的學(xué)習(xí)音樂的過程與方法。

情感、態(tài)度和價值觀，即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等。具體而言，是指人對親身經(jīng)歷過事實的體驗性認識及其由此產(chǎn)生的態(tài)度與行為習(xí)慣。其中情感決定并形成態(tài)度，而態(tài)度體現(xiàn)情感，情感和態(tài)度是價值觀形成的基礎(chǔ)，價值觀是情感和態(tài)度的升華。

3、三維目標(biāo)的關(guān)系

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程目標(biāo)的三個維度，而不是三種類型。不是要在原來知識、技能的基礎(chǔ)上再加上過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三者本身是一個有機的整體，是同一事物的三個方面（側(cè)面）。以蘋果為例探討三維目標(biāo)的關(guān)系：果核是知識與技能，它最扎實，最基礎(chǔ)；包裹著果核的果肉是過程與方法，它是知識與技能達成的包裝，它是好吃的、好玩的、甜甜的，而不是枯澀的；最外一層的果皮則是情感、態(tài)度與價值觀，它與過程與方法、知識與技能融為一體，帶來感官的愉悅。還是以蘋果為例，還可以把三個維度想象成“摘蘋果”：蘋果是知識與技能；摘蘋果的動作與方式是過程與方法；而想不想摘蘋果，是積極的情感還是消極的情感，是敷衍的態(tài)度還是認真的態(tài)度，就是情感、態(tài)度與價值觀。

教學(xué)實踐中，常出現(xiàn)這樣的問題：課堂上最應(yīng)該明確的知識、技能目標(biāo)，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。如：背離音樂的本體，離音樂遠了；音樂課更多關(guān)注一種形式、一種方法、一種課堂的整體結(jié)構(gòu)；在體現(xiàn)音樂藝術(shù)的特點、音樂的本質(zhì)特征等方面重視不夠等。教師不能像傳統(tǒng)課堂那樣只抓“雙基”，但也決不能走向另一個極端，放棄“雙基”。因為“雙基”是形成音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為音樂教育工作者，首先應(yīng)該向?qū)W生提供的是學(xué)習(xí)音樂的機會、足夠的音樂知識和正確的音樂學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)的表述

1、結(jié)合課時教學(xué)目標(biāo)介紹一種常用的表述方法——ABCD表述法。ABCD即具體教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)包含四個基本要素：

A即audience，意指“學(xué)習(xí)者”。要有明確的學(xué)習(xí)對象，是目標(biāo)句子中的主語。

B即behaviour，意為“行為”。要說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，是目標(biāo)句子中的謂語和賓語。

C即conditions，意為“條件”。要說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，是目標(biāo)句子中的狀語。

D即degree，意為“程度”。應(yīng)明確上述行為的標(biāo)準。

例：六年級演唱《茉莉花》三維目標(biāo)：

Ⅰ、完整而充分地聆聽江蘇民歌《茉莉花》，初步體驗作品的情感與形態(tài)，感受作品的藝術(shù)價值與社會影響；

Ⅱ、了解民歌五聲調(diào)式、一唱三嘆等特點，能夠隨著音樂有感情地輕聲演唱；

Ⅲ、背唱歌曲第一樂句曲譜。

例：三年級演唱《嘹亮歌聲》三維目標(biāo)：

Ⅰ、采用聆聽、模仿、感受的方法學(xué)會演唱《嘹亮歌聲》，知道輪唱這一演唱形式。

Ⅱ、在唱輪唱、聽輪唱、用輪唱的過程中，掌握輪唱技能，感受輪唱豐富的表現(xiàn)力。

Ⅲ、參與將齊唱排練成輪唱的活動，提高合作能力。

三維目標(biāo)融合表述于各目標(biāo)，有的內(nèi)容既是過程與方法，同時又是知識與技能。

2、教科書中的練習(xí)題即要求學(xué)生達到的具體的任務(wù)及標(biāo)準。

教科書中相應(yīng)的練習(xí)題即編者依照課標(biāo)、教材所設(shè)計的要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式，這些練習(xí)題關(guān)于任務(wù)的表示明確、具體，是非常好的教學(xué)目標(biāo)的提示、參考。

例：六年級演唱《嗡嘿呀》三維目標(biāo)：

Ⅰ、認識長鼓，并用長鼓舞節(jié)奏敲出節(jié)奏，為歌曲伴奏。

Ⅱ、用一領(lǐng)眾和的形式表現(xiàn)歌曲。

3、多用行為動詞。

何為具體，可檢測？在行動中體現(xiàn)，無疑是最好的回答。因此，教學(xué)目標(biāo)多用行為動詞。如：說、唱、奏、跳、拍、寫、畫等。

例：三年級欣賞《匈牙利舞曲》（第五號）三維目標(biāo)：

Ⅰ、完整而充分的聆聽作品。

Ⅱ、哼唱音樂主題，能用律動、畫圖形譜、打擊樂伴奏的方式分辨作品結(jié)構(gòu)。

Ⅲ、記憶匈牙利舞曲時而快、時而慢的音樂特點和舒緩富有激情的情感，接觸世界音樂。

目標(biāo)，筆者解讀為：一種是“目”即眼睛，“標(biāo)”為對象、靶心，目標(biāo)即眼睛瞄準；另一種“目標(biāo)”即目的+標(biāo)準，說一句話要有目的，做一件事也要有目的，但說話達到的效果，事情做完結(jié)果如何，要有標(biāo)準。不論哪種理解，目標(biāo)都是教學(xué)的靈魂，實現(xiàn)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)始終是教師不懈的追求！