摘 要：新課導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，但是在當(dāng)前的課堂中，普遍存在著忽視、低效、甚至作秀的現(xiàn)象。本文意將通過一些成功的、典型的、高效的新課導(dǎo)入，從新課導(dǎo)入的必要性、設(shè)計(jì)基本原則、提效策略三個方面加以分析與闡述，喚起廣大同行對語文教學(xué)中文本解讀的熱情與深度。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；意義；原則；策略

[中圖分類號]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-22--02

每每聽名師的課，總是驚嘆于他們幽默睿智的導(dǎo)課藝術(shù)。寥寥幾句看似隨意的談話，由于教師機(jī)智、巧妙的定位，一下子拉近了師生間的心理距離，使師生之間的情感融洽了不少，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果。的確，這些引領(lǐng)者的高明之處就在于：他們很善于把握開課的前幾分鐘，充分發(fā)揮自身的氣質(zhì)與魅力，努力營造一個能高度集中學(xué)生注意力的特殊的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、當(dāng)前導(dǎo)課中的問題分析

在當(dāng)前的許多教學(xué)觀摩活動中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些老師，為了讓自己的課引起了大家的重視，在設(shè)計(jì)的過程中“故弄玄虛”：只追求“藝術(shù)”的花俏，不講究“實(shí)用”的效果；只考慮聽課者的“好奇”，不去理會學(xué)生的感受。根據(jù)筆者所看到的新課導(dǎo)入大致存在著這樣一些問題：

1、背離教學(xué)目標(biāo)，缺乏語文性；

2、盲目獵奇，展示課件，跟著課件走；

3、隨意性很大，漫無目的，想到哪兒講到哪兒；

4、缺乏趣味性，與學(xué)生的實(shí)際脫離；

5、教師過于展示自己，語言冗長。

“萬事開頭難”，新課的導(dǎo)入如果能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，那后邊的課上起來也就順了。我們來看一個成功的導(dǎo)課現(xiàn)場：

[教學(xué)現(xiàn)場：《地球爺爺?shù)氖帧穄

師：孩子們，我手里拿的是你們平時(shí)最喜歡玩的紙飛機(jī)。我先問一下，你們在玩的時(shí)候心里是怎么想的？

（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見）

師：好，既然你們這么有興趣，那現(xiàn)在我們就一起玩吧，讓我們看看哪位同學(xué)放的紙飛機(jī)不但飛得最遠(yuǎn)，而且飛得最高？

（學(xué)生們分別放飛剛剛折完的一個個紙飛機(jī)，其后教師也同樣放一次。）

師：很讓人傷心的一點(diǎn)是，無論剛才我們大家所放的紙飛機(jī)能夠飛得多么好，到了最后還是會掉到地上。那么，你們有誰知道原因在哪里？答案就在今天的課堂上，只要你們真正地讀懂了這篇課文——《地球爺爺?shù)氖帧?，你們就能找到答案了?/p>

[這是一個比較成功的新課導(dǎo)入。對于小學(xué)生群體來說，興趣在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)性地位，而且一旦學(xué)生們所學(xué)到的知識愈加貼近于學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，他們也就會產(chǎn)生更高的積極性。小學(xué)生們所喜愛的玩具紙飛機(jī)在飛行后肯定會墜落這一事實(shí)，恰好和教材中課文的中心內(nèi)容息息相通。語文教師如果以此為突破口，讓日常生活融入到小學(xué)語文教學(xué)之中，融入到小學(xué)生們的認(rèn)知與情感世界之中，就能很好地激發(fā)出其求知欲望。]

從以上這個教學(xué)現(xiàn)場，我們讀到了一個“效”字。怎樣的新課導(dǎo)入才是有效的、高效的、充滿語文魅力的？筆者就這個問題進(jìn)行了思考與鉆研。

二、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的必要性

1、找到相關(guān)線索來提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)出小學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓其快速進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的情境之中。

興趣能夠很好地激發(fā)出動機(jī)。小學(xué)生們只要對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，就會認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行思考。因此，語文教師在教學(xué)開始的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)出學(xué)生群體的求知欲望，讓其產(chǎn)生巨大的探究積極性。

2、設(shè)計(jì)有關(guān)的問題情境來營造出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們對于所學(xué)的課文產(chǎn)生關(guān)注，并且引導(dǎo)其進(jìn)入到良好的語文學(xué)習(xí)情境之中，讓小學(xué)生們進(jìn)入到語文課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)之中。

在剛上課的五分鐘時(shí)間內(nèi)，教師就應(yīng)當(dāng)努力為小學(xué)生們以強(qiáng)烈而新穎的觸動，收攏學(xué)生課間活動時(shí)那顆愛玩的心，讓學(xué)生的注意力快速集中到教師特定的教學(xué)氛圍之中，為上好語文課進(jìn)行全面的心理籌備。

3、為了讓小學(xué)生們學(xué)到更新的知識、掌握新的語文技能做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使他們對整堂課的學(xué)習(xí)有所期待。

三、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則

之所以要注重新課導(dǎo)入，就是要更好地激發(fā)出小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文新知識的強(qiáng)烈興趣，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去。有鑒于此，在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上要實(shí)施好下面四項(xiàng)基本原則：

1、實(shí)施時(shí)效性原則。在新課導(dǎo)入的過程中，一定要具有時(shí)效觀，切實(shí)降低沒有效益的那部分時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入所具有的價(jià)值。為了讓新課的導(dǎo)入更加富有實(shí)際成效，教師要依據(jù)學(xué)生原有的知識儲備，按照課本中的內(nèi)容，認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，全力以赴讓新課的導(dǎo)入更加的簡明、通俗、易懂，而且還能有效地找到學(xué)生們所關(guān)注的熱點(diǎn)，讓課堂教學(xué)變得充滿情趣和吸引力，讓小學(xué)生們形成持續(xù)投入的學(xué)習(xí)熱情。

2、實(shí)施針對性原則。在新課導(dǎo)入的過程中，一定要依據(jù)小學(xué)生們的年齡以及心理上的特點(diǎn)，針對各個不同的年級、教材、條件、場景以及環(huán)境設(shè)計(jì)等，設(shè)計(jì)與之匹配的教學(xué)導(dǎo)入法。當(dāng)然，在導(dǎo)入新課的過程中一定要和課堂教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，分別針對不一樣的教學(xué)內(nèi)容來選擇合理的導(dǎo)入形式，從而使課堂教學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最佳。

3、實(shí)施趣味性原則。心理學(xué)研究表明，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力。有鑒于此，在導(dǎo)入語文新課時(shí)必要以小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為前提，全力調(diào)動其各類感官，讓其產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)之熱切愿望，唯有如此，才能引導(dǎo)小學(xué)生們更加積極、主動、愉悅地探索、理解與掌握語文新知識。

4、實(shí)施整體性原則。作為整堂課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，新課的導(dǎo)入并非是孤立存在的，而是和新學(xué)到的知識、復(fù)習(xí)到的舊課以及鞏固練習(xí)等形成一個完整的體系。所以說，新課之導(dǎo)入不僅應(yīng)顧及知識的總體性，而且還要顧及學(xué)生的整體觀念。

四、新課導(dǎo)入提效的有效策略

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了學(xué)生為學(xué)習(xí)之主體。語文課程一定要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神……”。由此，在教學(xué)過程中，語文教師要設(shè)置出更加精巧的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把小學(xué)生們引導(dǎo)入新內(nèi)容當(dāng)中，這對于培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氣氛等，均能產(chǎn)生事半而功倍之成效。具體來說，應(yīng)當(dāng)采取以下策略：

（一）通過設(shè)置情境來拓展思維的空間

設(shè)置良好的情境能夠很好地引起小學(xué)生們在情感上的共鳴，從而使學(xué)生很快地進(jìn)入情境之中，讓學(xué)生們真正地成為語文學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)教材中有大量文質(zhì)兼美的名片佳作，對這類文章的導(dǎo)入，教師應(yīng)當(dāng)力求精準(zhǔn)，通過小切口來引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

[教學(xué)現(xiàn)場：《菜園里》]

師：同學(xué)們，今天我們來到了蔬菜媽媽的菜園里。蔬菜媽媽要看看哪些小朋友最能干，能把她的蔬菜寶寶一個一個地認(rèn)出來，還能把自己知道的介紹給大家。

生：我認(rèn)識茄子。茄子是紫色的，像彎彎的香蕉。

師：你真會觀察。請你當(dāng)小老師，從生字卡片中找到“茄子”教大家認(rèn)識一下好嗎？

生：好，請跟我讀——茄子。（老師及時(shí)將生字卡片貼在對應(yīng)的蔬菜旁。）

……

生活即課堂，課堂即生活。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對語文課程資源的認(rèn)識提高到了一個新的高度和廣度，即生活與語文緊密聯(lián)系在一起。低年級學(xué)生的思維形象直觀，如果能將生活引入課堂，這將給學(xué)生一個更加自由、開闊的空間，從而也使學(xué)生能更加主動地學(xué)習(xí)。

（二）通過設(shè)計(jì)懸疑來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

疑問是最能激發(fā)出小學(xué)生們強(qiáng)大的求知欲，促進(jìn)其思維能力發(fā)展的教學(xué)手段。語文教師應(yīng)積極抓住這一良機(jī)來引領(lǐng)小學(xué)生們解決問題，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的最佳組合。

前文提到的筆者在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n之前，先讓學(xué)生們?nèi)ネ嫠麄冪姁鄣募堬w機(jī)，讓其在玩中發(fā)現(xiàn)為何拋上去的“飛機(jī)”最后均會落到地上這一問題。其后，語文老師再來巧妙地強(qiáng)調(diào)要讓孩子們充分注意到這一平日去沒有深入思索過的現(xiàn)象。如此一來，學(xué)生們對于語文課程的探究會變得更加主動。

事實(shí)已經(jīng)證明：語文課堂中學(xué)生們所提出的問題、矛盾與疑問，是學(xué)生思維的“催發(fā)劑”，它能使學(xué)生的大腦進(jìn)入更加活躍的狀態(tài)之中，更好地調(diào)動起學(xué)生們思維上的積極性，所以，語文教師的導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)性，讓學(xué)生處于積極的思維活動中，從而引起學(xué)生對新知識的渴求。

（三）通過巧用鋪墊來了解有關(guān)知識

語文教師如果能巧用鋪墊，就能夠?yàn)檎谜n的教學(xué)奠定較好的基礎(chǔ)，而且還能讓語文教學(xué)活動得到進(jìn)一步地深化，從而把整節(jié)課推向高潮。

[教學(xué)現(xiàn)場：《詹天佑》]

師：同學(xué)們，抬起頭來，看老師恭恭敬敬地寫哪個人的名字？（學(xué)生屏息凝視，肅然端望）

師：指著課題讓學(xué)生輕聲呼喊這個名字。

生：輕聲呼喊，（師出示詹天佑的畫像）

師：你們了解這個人嗎？

（生紛紛談出了課前預(yù)習(xí)時(shí)查找到的有關(guān)詹天佑的資料）

師：剛才同學(xué)們從不同的側(cè)面談了對詹天佑的了解。今天這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)地品讀《詹天佑》，從字里行間與詹天佑進(jìn)行零距離接觸吧?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，讀完以后，請大家用一個詞概括出自己對詹天佑的印象……

唯有形成和所學(xué)內(nèi)容之間的期待之后，小學(xué)生們才會更加積極、主動地進(jìn)入到文本之中，和作者以及文章中的主人公開展一次心與心的溝通，這樣才會進(jìn)入地真正的閱讀狀態(tài)之中?！墩蔡煊印繁M管感人至深刻，能夠讓讀者燃起強(qiáng)烈的民族自豪感，但是畢竟離開小學(xué)生們的實(shí)際狀態(tài)相當(dāng)遠(yuǎn)，人物的形象在小學(xué)生們心靈深處只是遙不可及的英雄。所以說，設(shè)置良好的情境，讓小學(xué)生們在某種語言情境下開展自由自在的閱讀，就能切實(shí)壓縮時(shí)空之距離，把語言文字真正地還原為語言形象，激發(fā)出小學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)與對話之渴望。所以，在讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)就要指導(dǎo)其依據(jù)個人之喜好來搜集資料和了解主人公，讓學(xué)生們的頭腦中先產(chǎn)生和貯教材內(nèi)容有些相似的主人公形象，進(jìn)而讓其形成閱讀的期待。

（四）通過以舊帶新進(jìn)行自然過渡

從小學(xué)語文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有密切的聯(lián)系，在教學(xué)過程中教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知為新授知識引路。在教學(xué)《彩色的非洲》時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“請大家回憶剛學(xué)過的《與象共舞》，看看這課與我們今天所要學(xué)的《彩色的非洲》有什么相似的地方？《彩色的非洲》這篇課文開頭是怎樣寫的？結(jié)尾又是怎樣總結(jié)的？開頭和結(jié)尾在全文中起怎樣的作用呢？”這樣的導(dǎo)語可以使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文，使他們更能全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。這樣的導(dǎo)入既喚醒了學(xué)生對舊知識的回憶，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)新課文的興趣，可謂一舉多得。

（五）通過開門見山實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的目的

目前的小學(xué)語文課本有大量文章在題目中就直接點(diǎn)明了中心內(nèi)容，或者是間接地反映出中心思想。在教學(xué)這樣的課文時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)創(chuàng)作出簡短而又精彩的導(dǎo)語，顯示出教學(xué)的主要內(nèi)容。

（六）通過親切調(diào)侃以消除學(xué)生的緊張心理

我們?？吹胶芏鄡?yōu)秀的老師在課前總是花上幾分鐘與學(xué)生聊聊天，拉拉家常，套套近乎，學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。這種近似調(diào)侃的談話無疑使學(xué)生消除了對新課的害怕、緊張的心理，對教師更多了一份親切。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生身心愉快，思維積極，從而使師生關(guān)系也更加融洽。

當(dāng)然，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以說是形式多樣，但不管是何種形式，都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。如果新課導(dǎo)入和教學(xué)的內(nèi)容相互脫離，無論所導(dǎo)入的方式多么新穎和精彩，均無法形成良好的教學(xué)成效。良好的導(dǎo)入既夠引發(fā)小學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提升學(xué)習(xí)者的求知欲望，從而為整堂課的教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。