摘 要：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)這個(gè)科目，是教師應(yīng)該思考的。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的獨(dú)有的年齡特點(diǎn)，制定相適應(yīng)的教學(xué)方法。下面本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的，并讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、必要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：閆曉云，女，漢族，1983年3月6日出生于河北省張家口市張北縣，2008年6月畢業(yè)于唐山師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷。

[中圖分類號(hào)]：G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-22--01

生活中處處存在著數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)正是為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的階段，這就好比建樓一樣，只有有了穩(wěn)定的根基，才能在此基礎(chǔ)上一層一層、越建越高。不積跬步，無(wú)以致千里。不積小流，無(wú)以成江海。數(shù)學(xué)也是一樣，只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好了，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上獲得成功。小學(xué)數(shù)學(xué)所采取的是探究式學(xué)習(xí)，類似于“科學(xué)研究的方式”，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲取知識(shí)。其基本模式是：——自主探究——合作交流——實(shí)踐運(yùn)用——評(píng)價(jià)總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

一堂課只有45分鐘，但是要想讓學(xué)生全程都聚精會(huì)神的聽講實(shí)屬不易，再加上小學(xué)生年紀(jì)小自控能力差，注意力不易集中，因此就算是學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生也很難做到。心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。”所以，上好數(shù)學(xué)課首先應(yīng)該將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)問題情境，就是一個(gè)可以采取的有效方式，它能夠把學(xué)生帶入與問題有關(guān)的情境，或者是生活中的常見現(xiàn)象，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)的“長(zhǎng)方體、正方體體積”，教師就可以帶學(xué)生去計(jì)算一下教室、辦公室的空間大小，或者是實(shí)驗(yàn)室的容器的容積。再比如，教師師可以把學(xué)生郊游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“老師組織去郊游，一共有3輛大巴，每輛乘15個(gè)同學(xué)，結(jié)果還剩4個(gè)同學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)感覺到這些問題都是來(lái)自于生活之中常見的，這樣，就把教材中缺少生活氣息的題材變成了生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。數(shù)學(xué)即是生活，只有在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生引入到生活中，才能讓學(xué)生切實(shí)地感受數(shù)學(xué)存在的價(jià)值。而創(chuàng)設(shè)情境這樣的設(shè)計(jì)比較符合小學(xué)生的好奇心，激發(fā)起他們的探究欲望，從而能夠主動(dòng)參與到探究活動(dòng)之中。

二、自主探究

所謂自主探究是指以問題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)方式，可以簡(jiǎn)單地理解為讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和思維方式去探究問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用這種方式，可以激發(fā)與提升學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生全面的發(fā)展。教師在課堂上需要做到的是給學(xué)生自由探究的時(shí)間、空間，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生能夠自主探究的根基，有利于拉近師生的距離，消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們敢于說(shuō)出自己的想法、大膽猜想，敢于對(duì)教師提出質(zhì)疑，勇于表現(xiàn)自己。讓學(xué)生在不斷提出質(zhì)疑和通過(guò)教師解疑的過(guò)程中培養(yǎng)探究能力。

三、合作交流

合作并不代表順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納的表現(xiàn)。人類自遠(yuǎn)古時(shí)代開始就過(guò)著群居生活，深深的明白合作的重要性。合作學(xué)習(xí)自上世紀(jì)60年代末、70年代初在美國(guó)產(chǎn)生以來(lái)，很快地便在世界各國(guó)得到廣泛運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作探索。在此過(guò)程中，通過(guò)跟其他同學(xué)一起進(jìn)行合作交流，也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力以及與他人的溝通、合作能力，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生共同學(xué)習(xí)創(chuàng)造了愉快的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)學(xué)會(huì)與人相處，收獲和諧的人際關(guān)系。在合作過(guò)程中，還有一種方法可以對(duì)任何學(xué)生都適用，那就是——競(jìng)賽。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)就是人的天性，不經(jīng)世事的少年更是如此，他們擁有不服輸、大無(wú)畏的精神。而競(jìng)賽可以使他們充滿斗志，鉚著勁兒的去爭(zhēng)、去奪，可以更加快速的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。組織多種競(jìng)賽活動(dòng)，不只是成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)偏差的學(xué)生也可以通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)展示自己的才能，在各種各樣的活動(dòng)嘗試中尋求自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”。發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，從而得到別人的尊重，產(chǎn)生上進(jìn)心，達(dá)到努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步的目的。讓學(xué)生可以在合作中競(jìng)賽，在競(jìng)賽中合作。

四、實(shí)踐應(yīng)用

所謂實(shí)踐出真知，它是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)上也是如此。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)被當(dāng)做靜態(tài)的現(xiàn)成的結(jié)論傳授，它是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活動(dòng)的、創(chuàng)造性的求知過(guò)程。我們知道，在探究性學(xué)習(xí)方式過(guò)程中也會(huì)注重實(shí)踐，以此來(lái)加深學(xué)生印象，并使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于問題之中，它并不是讓學(xué)生不斷地在練習(xí)題中埋頭苦干，而是讓學(xué)生有一個(gè)“解決問題”的過(guò)程，換言之，仍是探究的過(guò)程。有一些學(xué)生很有自己的想法，對(duì)于教師的結(jié)論不會(huì)全盤接受，遇到難以理解的問題也不會(huì)相信教師的一面之詞，教師只有通過(guò)實(shí)踐，讓其對(duì)親眼目睹實(shí)踐求知的過(guò)程及結(jié)果，才能使其信服。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題作為學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到解決問題的目的，這樣的做法既可以讓學(xué)生鞏固并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，組織實(shí)踐活動(dòng)可以使其更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，愿意參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的當(dāng)中，進(jìn)而經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)的教師也有了喜愛之情，長(zhǎng)久下去，對(duì)教師所擔(dān)任的數(shù)學(xué)課程也愛屋及烏了。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)了解到自己學(xué)到了哪些知識(shí)，進(jìn)步了還是退步了，在學(xué)習(xí)方法中存在哪些問題，跟同學(xué)們相比學(xué)習(xí)是好些還是差些，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。其主要的目的在于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師一定不能忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言的重要性。對(duì)于優(yōu)生，教師不要讓他處在勝利者的狀態(tài)之中，相比于夸獎(jiǎng)而言，對(duì)其進(jìn)行吹毛求疵般的嚴(yán)格要求更為重要，讓他明白自己還有很多不足有待加強(qiáng)。對(duì)于中等生而言，一般在學(xué)生之中沒有什么存在感，他們既不會(huì)拼命學(xué)習(xí)，也不會(huì)搗亂折騰，課堂上也總是不易集中精神，常常心不在焉，所以教師要經(jīng)常提問、暗示他們教師在注意他，回答問題正確的情況下，也要給予一定的鼓勵(lì)，并暗示其可以做到更好。