基金項(xiàng)目：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目《我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀第二課堂活動(dòng)方案設(shè)計(jì)》吉工師子[2012]111號(hào)

摘 要：國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言專家的研究表明大量的閱讀有助于提高第二語(yǔ)言習(xí)得能力，但傳統(tǒng)的閱讀課課堂教學(xué)根本無(wú)法保證學(xué)生攝入足夠的語(yǔ)言輸入，本文將對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀第二課堂活動(dòng)方案進(jìn)行探討，指出有計(jì)劃的、有目的、有組織的課外閱讀第二課堂是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力和提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外閱讀；第二課堂；活動(dòng)方案

作者簡(jiǎn)介：趙文博（1980-），女，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-22--01

一、引言

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)立了閱讀課并將其列為英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的一門(mén)必修課。現(xiàn)在，許多大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)專業(yè)課。閱讀課旨在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣和讓學(xué)生深化了解西方文化，閱讀課在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用

國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言專家學(xué)者也通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大量的閱讀是外語(yǔ)習(xí)得的重要途徑。首先，Krashen （1982）認(rèn)為閱讀大量的有意義、有趣的或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸入材料對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。Harmer（2000）指出閱讀提供了學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、遣詞造句等的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了語(yǔ)言習(xí)得。Tsang（1996）、Flahive和Bailey（1993）等研究發(fā)現(xiàn)，大量的閱讀，包括消遣性閱讀，其數(shù)量與閱讀能力呈正比相關(guān)，對(duì)提高第二語(yǔ)言能力極有裨益。黃源深（2000）、李觀儀（2002）、董亞芬（2003）等國(guó)內(nèi)知名學(xué)者均強(qiáng)調(diào)閱讀在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。因此，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，打好閱讀基礎(chǔ)，是習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵，大量的閱讀對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)作用毋庸置疑。

然而，在閱讀課堂教師—學(xué)生單向傳遞模式占主導(dǎo)地位，教師授課偏重文章內(nèi)容講解，過(guò)分依賴教科書(shū)，忽視課外閱讀，嚴(yán)重制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因而，“課堂教學(xué)根本無(wú)法保證學(xué)生攝入足夠的語(yǔ)言輸入，保證他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀的實(shí)踐。學(xué)生的外語(yǔ)能力只有依靠大量的課外閱讀才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)”（束定芳2006）?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》同時(shí)指出：課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。北京大學(xué)胡壯麟教授（2005）認(rèn)為，在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，課外閱讀第二課堂的建立，顯得尤為重要。

本文著重探討基于我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀狀況、方法和策略的調(diào)查結(jié)果，以自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，而設(shè)計(jì)的第二課堂活動(dòng)。從而，指出有計(jì)劃、有目的、有組織的課外閱讀第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力，提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、英語(yǔ)課外閱讀第二課堂活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

英語(yǔ)第二課堂是相對(duì)學(xué)校計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)第一課堂教學(xué)而言的教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)體系的不可缺少組成部分。第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)是相輔相成：后者為前者奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，前者又有力地促進(jìn)后者質(zhì)量的提高，使之得到充實(shí)、豐富和發(fā)展。根究調(diào)查分析的結(jié)果結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論，筆者設(shè)計(jì)并開(kāi)展了以下英語(yǔ)課外閱讀第二課堂活動(dòng)：

（一）創(chuàng)建Book Club （讀書(shū)會(huì)）

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀的形式主要是個(gè)人學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的合作學(xué)習(xí)，筆者組織創(chuàng)建了我院第一個(gè)Book Club （讀書(shū)會(huì)），主要面向外語(yǔ)學(xué)院的所有學(xué)生，由學(xué)生會(huì)組織和開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)活動(dòng)，老師和外教給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。Book Club （讀書(shū)會(huì)）定期開(kāi)展主題活動(dòng)，一些活動(dòng)受到了師生的一致好評(píng)。例如，讀書(shū)會(huì)經(jīng)舉辦過(guò)“莎翁月”活動(dòng)，在這一個(gè)月學(xué)們讀莎士比亞的作品，誦讀經(jīng)典的臺(tái)詞，并表演精彩的片段。在欣賞經(jīng)典作品的同時(shí)，也注重學(xué)生對(duì)當(dāng)代作品的鑒賞，例如“我與丹·布朗的親密接觸”、“哈利波特大發(fā)現(xiàn)”。 讀書(shū)會(huì)經(jīng)常會(huì)根據(jù)the New York Times 的bestseller 選取最新的暢銷書(shū)（多為無(wú)中文譯文），組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并分成小組進(jìn)行翻譯。

（二）“讀書(shū)”相關(guān)的比賽

我校每年九月份為學(xué)生“技能月”，每個(gè)學(xué)院會(huì)開(kāi)展一些相關(guān)的比賽活動(dòng)，筆者也設(shè)計(jì)了一些與課外閱讀相關(guān)的比賽活動(dòng)，例如“我是讀書(shū)王”，根據(jù)圖書(shū)館的借閱記錄，借書(shū)量排前20的學(xué)生有資格參加比賽，比賽主要是知識(shí)問(wèn)答的形式。“Reading Report ppt 大賽”，學(xué)生選取一年中對(duì)自己影響最大的一部書(shū)進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)，作成ppt的形式。其中，ppt內(nèi)容和制作占30%，選手的表現(xiàn)占30%，即興問(wèn)答占40%。

（三）系列講座

學(xué)生在自主閱讀時(shí)，是需要一定的指導(dǎo)和幫助的，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野選取更好的書(shū)籍，去認(rèn)知這個(gè)世界。因此，講座是十分必要的，有水平的講座不但激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打開(kāi)學(xué)生的視野，而且提高學(xué)生的鑒賞能力。筆者精心設(shè)計(jì)了一些講座，并邀請(qǐng)了一些學(xué)者。主要的講座有“張愛(ài)玲的作品分析”、“批判視野下的語(yǔ)篇分析”，“丹·布朗的魅力所在”等，學(xué)生在講座中受益頗多。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課外閱讀第二課堂作為英語(yǔ)專業(yè)閱讀課的延續(xù)與補(bǔ)充，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)積極向上的自我意識(shí)和輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而主動(dòng)地進(jìn)行大量閱讀，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良性循環(huán)。實(shí)踐證明，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課外第二課堂上鞏固和加深了第一課堂所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)拓了自己的視野，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)課時(shí)不足，極大提高了英語(yǔ)教學(xué)效率，使英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1] Krashen S. Principles arid Practice in Secorul Language Acquisition 「M」. Oxford： Pergamon 1982.

[2]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社， 2004.