摘 要：目前，國(guó)家教育部門對(duì)高等師范學(xué)院的教育非常重視，尤其是美術(shù)教育，新的目標(biāo)與挑戰(zhàn)隨著社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)。高等師范學(xué)院對(duì)美術(shù)進(jìn)行教育時(shí)，要樹立新的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的美術(shù)教學(xué)人才。本文將對(duì)高等院校的美術(shù)教育問題進(jìn)行分析，確定其教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高等師范；美術(shù)教育；培養(yǎng)目標(biāo)

作者簡(jiǎn)介：張瑩，男，1967年11月出生，單位：重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：美術(shù)教育。

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-22--01

美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)指的就是教學(xué)的目的，是在教學(xué)過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需求而進(jìn)行確定。對(duì)于教育來(lái)講，目標(biāo)是教育之本，是靈魂所在，沒有目標(biāo)的教學(xué)是不存在的。對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)的確定時(shí)，既不可以完全按照教育總目標(biāo)進(jìn)行，也不可以脫離總目標(biāo)的教育規(guī)則。高等師范學(xué)院的美術(shù)教育目標(biāo)是非常重要的，關(guān)系到國(guó)家?guī)熧Y質(zhì)量，影響著教學(xué)質(zhì)量，和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)高等師范院校美術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，無(wú)論是對(duì)社會(huì)還是對(duì)美術(shù)人才都一定的影響作用。

一、培養(yǎng)目標(biāo)確定的客觀依據(jù)

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，受到外界環(huán)境的影響是非常多的，對(duì)任何教育目標(biāo)確定都如此。培養(yǎng)目標(biāo)在進(jìn)行確定時(shí)，既不可以超出歷史的范圍，也不可以超出現(xiàn)實(shí)的范疇，受到一定界限的制約。美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是人，要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人，是不能根據(jù)個(gè)人意志來(lái)確定的，要在政治經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如果美術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)離開了政治制度以及經(jīng)濟(jì)制度，離開了階級(jí)利益的需求，再完美、再好的教育目標(biāo)都是徒然，不會(huì)受到社會(huì)的接受。因此，要想確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，想要培養(yǎng)什么樣的人，要在一定政治制度與經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且教育目標(biāo)要根據(jù)社會(huì)背景的變化而變化，只有這樣培養(yǎng)出的人，才可以被社會(huì)接受。因此，想要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的美術(shù)教師，就要根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行確定。

美術(shù)教育目標(biāo)，不僅受到經(jīng)濟(jì)制度以及政治制度的制約，還受到國(guó)家生產(chǎn)力以及科學(xué)制度的制約。前者主要是對(duì)美術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)的階級(jí)性進(jìn)行界定，而后者則是讓美術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的科學(xué)性與時(shí)代感。社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不同，那么需要的人才也有所不同，所以培養(yǎng)的目標(biāo)便不同；另外，即使是在同一生產(chǎn)力下，社會(huì)的制度不同，那么對(duì)人才的需求是不同的，所以培養(yǎng)的目標(biāo)也有很大不同。對(duì)于高等師范院校來(lái)講，對(duì)美術(shù)教育的培養(yǎng)的目標(biāo)，是培養(yǎng)出能夠滿足中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教師。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技不斷地進(jìn)步，對(duì)人才的需求也有很大的不同，因此對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求也有很大提高，這就給美術(shù)教師的教學(xué)能力提出新的要求。

對(duì)于高等師范院校來(lái)講，培養(yǎng)的美術(shù)人才是致力于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的，是為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供高素質(zhì)的教師。高等師范學(xué)院在為教育目標(biāo)進(jìn)行確定時(shí)，要緊緊圍繞為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方向進(jìn)行，為中小學(xué)校提供一個(gè)基礎(chǔ)能力強(qiáng)的美術(shù)教師，將教育改革的內(nèi)容，深化到實(shí)際的教學(xué)中，提高教學(xué)水平，提高教師的專業(yè)能力。美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性指的是將師范性與學(xué)術(shù)性進(jìn)行充分的統(tǒng)一與結(jié)合。即：要具備科學(xué)且專業(yè)的技術(shù)水平，又要有教師教學(xué)的理論能力與教學(xué)能力。

二、美術(shù)教育目標(biāo)培養(yǎng)的要求

對(duì)于高等師范院校來(lái)講，對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行目標(biāo)的確定時(shí)，主要就是培養(yǎng)出能夠滿足中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的需求，那么培養(yǎng)出的教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，具有什么樣的能力，是美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該研究的關(guān)鍵性問題。

無(wú)論是美術(shù)教師，還是其他學(xué)科的教師，首先都要具備良好的道德品質(zhì)與愛國(guó)主義情操，這樣才能真心地為教育事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)出道德品質(zhì)好的學(xué)生；要培養(yǎng)出具有良好教育思想， 熱愛教育事業(yè)，能夠?yàn)榻逃聵I(yè)獻(xiàn)身的教師；培養(yǎng)具有較強(qiáng)能力的教師，既要有專業(yè)能力、動(dòng)手能力，又要有良好的溝通能力與表達(dá)能力等；要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行明確，能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際；具有勇于創(chuàng)新的精神，懂得開拓進(jìn)取，勇于挑戰(zhàn)困難，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行總結(jié)，并不斷地發(fā)現(xiàn)問題，而改變

問題。

美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該糾正與明確的問題為：首先，高等師范院校培養(yǎng)出來(lái)的人才不是專業(yè)的美術(shù)學(xué)者，而應(yīng)該是一個(gè)專業(yè)的美術(shù)教育者，這兩者有著本質(zhì)上的差別。雖然兩者都需要有對(duì)美術(shù)的愛好情緒，都需要具備一定的審美觀念，到那是其中的差別還是非常明顯的。

美術(shù)者進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作時(shí)，是將靈感運(yùn)用到作品的再創(chuàng)造上，展現(xiàn)出一個(gè)具有審美價(jià)值的作品；而美術(shù)教師進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，體現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上的創(chuàng)新，如何將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。甚至可以說，一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作家不一定能夠教好中小學(xué)生，不一定能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。美術(shù)家和教育家相比，有很大的不同，不懂得教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的接受能力，心理發(fā)展方向不了解，不具備教師應(yīng)該具備的品格。所以，高等師范院校對(duì)美術(shù)教育目標(biāo)進(jìn)行確定時(shí)，一定要注意兩者的差異，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)能力，更應(yīng)該培養(yǎng)其如何進(jìn)行教學(xué)，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇等方向進(jìn)行目標(biāo)的確定。只有這樣，才能滿足中小學(xué)教學(xué)的需求。

其次，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)要求要更加全面，更加廣泛，教師需要的是綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)講，若只對(duì)其中一項(xiàng)或者兩項(xiàng)知識(shí)精通，那么此類型的美術(shù)人才便不是一個(gè)合格的美術(shù)教師。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)講，除了要精通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)其他知識(shí)有一定的了解，因?yàn)橹R(shí)是相通的。高等師范院校培養(yǎng)出的美術(shù)教師和專業(yè)美術(shù)院校的教師，以及家庭輔導(dǎo)教師是不同的，他面向的是中小學(xué)生的基礎(chǔ)教育，是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。他教學(xué)的內(nèi)容不是特定的某一專業(yè)內(nèi)容或者是多個(gè)專業(yè)內(nèi)容，而是對(duì)美術(shù)各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，中小學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的要求不是美術(shù)專業(yè)特別強(qiáng)的人才，而是需要一個(gè)具有美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)且綜合能力強(qiáng)的人才。美術(shù)教學(xué)所涉及的領(lǐng)域較為廣泛，所以美術(shù)教師必須具備一定的文化素養(yǎng)，從而在教學(xué)中開拓學(xué)生的視野。

高等師范院校對(duì)美術(shù)教育目標(biāo)進(jìn)行確定時(shí)，要進(jìn)行綜合考慮，培養(yǎng)出適應(yīng)強(qiáng)、使用性強(qiáng)的人才教師。

結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸的變化，對(duì)人才的要求逐漸提高，這給高等師范院校的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)確定時(shí)，要在時(shí)代的背景下進(jìn)行，緊緊圍繞中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，培養(yǎng)出滿足且適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]申連紅.淺談高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[2]趙青.對(duì)高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].美術(shù)大觀，2008（8）.

[3]盧宏飛.淺談地方高校美術(shù)教育的教學(xué)方式及思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（12）.