摘 要：課堂是中職語文教學的主要陣地，有效課堂提問是從學生的知識、技能與心理素養(yǎng)出發(fā)，教師向學生提出有價值的課堂問題，積極引導學生進行分析、思考，獲得新知，提升語文綜合素養(yǎng)。文章重點探討了中職語文課堂教學提問有效性策略。

關鍵詞：中職語文；課堂教學；提問；有效性

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-22--01

中職語文課堂教學倡導教師與學生都參與到課堂教學之中來，采取什么樣的策略激發(fā)學生的積極性，關鍵是教師的課堂組織方面的能力，所以，藝術性的有效提問是非常重要的。為此，中職語文教師必須掌握課堂教學提問有效性策略

一、堅持以學生為中心的教學原則

素質教育強調教師在開展教學的整個過程中，需要遵守學生為中心的原則，也就是教師要學會引導學生能主動參與到教學過程內，自主去發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題。因此，在進行中職語文課堂教學的過程中，教師在進行提問的視乎，需要充分尊重學生的主體性地位，做到因材施教，從學生的認知水平、學生學習能力以及實際需要作為基礎來進行提問。教師在講課前，既要備課，又要備學生，認真設計課堂提問的內容與方式，能夠抓住學習的關鍵性內容，扣住主題沒做到以點帶面，體現(xiàn)深、精、活、細等特點，不然就會遠離課堂教學的中心，不能實現(xiàn)很好的教學效果。例如在講授《藥》一文時，教師在課堂上要求學生閱讀文章時，讓學生指出文章的明線與暗線是什么？并且通過華老栓為兒子買人血饅頭治病的故事，表達了什么樣的主題？教師設計了這兩個問題，能讓學生全面的把握文章的整體脈絡，為后來的人物形象分析、掌握作者的寫作意圖奠定良好的基礎。

二、問題設計要精準

中職語文教師在熟悉語文教材的基礎上，根據教材的知識內容與基本結構，在順序、認知活動順序來開展，避免出現(xiàn)難易度掌握不好的情況，導致學生無所適從。教師需要簡煉、精準的提出問題，指導學生展開正確的思考，進而更加準確的獲得答案。比如《氓》，教師可以根據文章的內容，設計出這樣的一連串有效性的問題：《氓》講述了一個什么樣的凄慘故事？《氓》從全文看，是屬于敘事詩還是抒情詩呢？這首詩反映了當時婚姻制度是什么情況？教師在把握好課文的主要內容，使用精當、簡潔的語言來進行提問，巧妙設定能讓中職語文教學更加有效。

三、把握好提問的時機，提升提問效能

中職語文課堂提問效能的提升，需要抓住一定的時機，如果時機把握準的話，就能起到很好的效果。教師在看到學生注意力不集中的時候，要及時展開提問，特別是當學生的思維出現(xiàn)一定障礙時，也要及時進行提問，當學生的出現(xiàn)倦怠心理的時候也要進行提問。具體來講，把握好提問的時機，需要從以下幾個方面出發(fā)：

第一，課堂教學中要抓住導言

導言能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習勁頭，為學生學習新課文打下好的基礎，教師設定好的導言，能讓學生集中注意力，很快融入到語文教學之中。比如在《論語》十則中，教師可以設計這樣的問題：《論語》對我們日常的學習、生活有哪些啟示呢？

第二，把握最佳的提問時機

孔子講到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，也就是說教師需要把握好最佳的提問時機，在教師提問的時候，能讓學生進行反復探求，教師要明白學生的實際情況，讓學生明白知道了什么，還需要去了解什么，一定要讓學生十分清楚，教師在學生不知道，但是又急于知道的時候，教會可以提出問題，這樣能獲得很好的效果。例如《荷花淀》中，教師可以這樣提問：《荷花淀》為什么被稱為是“詩體小說”？在抗日戰(zhàn)爭的背景下，作者選取白洋淀來表現(xiàn)農村婦女的什么性格與精神？這能讓學生內心的疑惑更為明朗，這樣作者使用“詩體小說”的寫作技巧自然就更清晰。

四、提問的方式靈活，富有詩意性

第一，平淡提問彰顯奇效

教師要善于設定讓學生好奇的問題，這樣能有效吸引學生的注意力，讓學生在上課的過程中，注意力由于受到外部因素的干擾，容易分散注意力。教師可以設置一些看似平淡的提問，讓學生能將精力轉移到語文課堂上來。在教學的過程中，教師要善于設置懸念，激發(fā)學生好奇心，讓學生產生強烈的欲望，讓學生去積極探索，獲得真知。比如在講解《再別康橋》文章時，教師可以設計下面的問題：作者是如何描述康橋美景的？你能用優(yōu)美的語言來描述一番嗎？

第二，巧妙設置語文教學情境

教師在提問的時候，需要根據設定問題的角度，為學生設定類似的虛擬情境，激發(fā)學生的聯(lián)想，提取記憶的相關內容，促進學生對問題有更好的理解。教師需要根據學生的身心特點，從多個方面調動學生情境體驗，讓學生將語文學習與已有經驗實現(xiàn)密切結合，達到理解課堂提問，把握文章的情感基調，提升語文課堂教學有效性。例如講解《勸學》時，教師可以提出這樣的問題：學習的目的、態(tài)度、意義與方法是什么？這對我們的日常學習有指導意義嗎？結合《勸學》中的一些觀點，想一下你應該如何去更好地學習？

參考文獻：

[1] 陳沭穎.語文課堂提問策略探析[J]. 科教文匯（上旬刊）. 2009（10）

[2]楊方.論教師課堂提問策略[J]. 揚州大學學報（高教研究版）. 2008（03）