摘 要：新課改后，人們通常對(duì)于教材的研究主要是針對(duì)它的新理念、新內(nèi)容。新教材集中地體現(xiàn)了現(xiàn)代先進(jìn)的美術(shù)教育思想和成果，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)深入探研，做到很好地運(yùn)用。再經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)不斷調(diào)整、改進(jìn)和完善。但在強(qiáng)調(diào)書本內(nèi)容的同時(shí)是否應(yīng)該針對(duì)青少年設(shè)計(jì)更適合他們品味的教材排版設(shè)計(jì)也同樣重要。

關(guān)鍵詞：書籍設(shè)計(jì)；美術(shù)教材

作者簡(jiǎn)介：于璇莉，1981年1月生，民族：漢，籍貫：甘肅酒泉，單位：河南師范大學(xué)，學(xué)院：美術(shù)學(xué)院，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）。

[中圖分類號(hào)]：G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-22--01

在研究新課改后的初中美術(shù)教材時(shí)，看到現(xiàn)在的美術(shù)教材有多個(gè)出版社版本，如人民美術(shù)出版社、人民教育出版社、江蘇少年兒童出版社、湖南美術(shù)出版社等等。作為一個(gè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我現(xiàn)在就人民美術(shù)出版社（以后簡(jiǎn)稱人美版）教育部審定2012義務(wù)教育教科書七年級(jí)上冊(cè)與人民教育出版社（以后簡(jiǎn)稱人教版）經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001年初審義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)的美術(shù)教材的書籍設(shè)計(jì)做一個(gè)比較。

書是人類文明的載體，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)用書更是肩負(fù)著重要的使命。

一、書籍裝訂比較：

裝訂也是一門藝術(shù)，不同書籍由于內(nèi)容的不同裝訂形式也就有了不同的選擇。如較薄的雜志期刊等適合用騎馬訂，書頁(yè)較厚需要裝訂非常結(jié)實(shí)的可采用鎖線訂，一些精裝書籍會(huì)采用鎖線訂和膠訂相結(jié)合的裝訂方式等等。

但是各種裝訂的方法又有不同的利弊，如騎馬釘，又稱騎縫鐵絲訂，是將配好的書頁(yè)，包括封面在內(nèi)套成一貼后，用鐵絲訂書機(jī)將鐵絲從書刊的書背折縫外面穿到里面，并使鐵絲兩端在書籍里面折回壓平的一種訂合形式。這種裝訂法加工速度快且成本較低，它能達(dá)到頁(yè)面的最大利用率，書打開后可以平攤在書桌上。但是由于是雙頁(yè)相對(duì)所以排版時(shí)書頁(yè)必須是雙數(shù)，騎馬釘?shù)臅喂潭容^低容易從內(nèi)頁(yè)散落。人美版的美術(shù)教材采用騎馬訂，人教版的美術(shù)教材采用無(wú)線膠訂的方法，此種裝訂方法是用膠水粘合書頁(yè)的訂合形式。常見(jiàn)的方法是把書帖配合頁(yè)碼，再在書脊上鋸成槽或銑毛成單張經(jīng)過(guò)撞齊后用膠水將相鄰的各帖書芯黏連牢固，再包上封面。它的優(yōu)點(diǎn)是訂合后不占書的有效版面空間，翻開時(shí)可攤平，成本較低；缺點(diǎn)是書籍放置過(guò)久或受潮后易脫膠，致使書頁(yè)散落。

雖然都有缺點(diǎn)，但相比較而言，騎馬訂更容易脫落，在新課改后倡導(dǎo)教材回收使用，就這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為人教版的膠訂更結(jié)實(shí)一些，回收使用的次數(shù)會(huì)更多一些。

二、封面設(shè)計(jì)比較：

一本書籍的設(shè)計(jì)重點(diǎn)自然是它的封面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者的立意需要通過(guò)有啟示、有寓意、有聯(lián)想的圖形或文字編排來(lái)體現(xiàn)。要在視覺(jué)上和心理上用能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)傳遞教材的內(nèi)容和思想。由于是面向初中學(xué)生，他們還是青少年，根據(jù)青少年的心理特征，設(shè)計(jì)的顏色及圖案應(yīng)該更具有特色和吸引力，這樣才能抓住學(xué)生的視覺(jué)引起他們的閱讀興趣。

封面設(shè)計(jì)的基本方法：1、構(gòu)思。構(gòu)思是造型的靈魂；2、表現(xiàn)手法。有具象手法和抽象手法兩種。具象手法是運(yùn)用寫實(shí)的手法，使讀者從直觀形象中了解書籍的內(nèi)容和性質(zhì)，給人的印象是真實(shí)的、立體的如少兒類、通俗類書籍用此手法較多。抽象手法用聯(lián)想、象征等方法間接地體現(xiàn)書籍的內(nèi)容、精神，給人的印象是廣闊的、深遠(yuǎn)的、無(wú)限的。

人美版教材的封面采用具象的表現(xiàn)手法。它主要結(jié)合的是電腦制作。整個(gè)封面背景采用冷色調(diào)深藍(lán)色帶有底圖的圖片，結(jié)合矢量圖軟件制作了繪畫當(dāng)中使用的工具如彩筆、鉛筆、調(diào)色板、刮刀等等。在這些元素之上使用漸變色塊來(lái)輔承書名《美術(shù)》。書名使用的是書法繁體字。人美版一系列的初中教材封面都是這幅圖，不同學(xué)期變換不同的背景顏色。筆者覺(jué)得，人美版設(shè)計(jì)的封面元素更為新穎，只是使用電腦制作時(shí)卻過(guò)于流俗的一些手法不是很好。并且創(chuàng)新元素配合書法繁體字這樣的新舊搭配效果也不是很好，不過(guò)筆者已經(jīng)看見(jiàn)2012版本的教材上已經(jīng)將書名改為粗黑體的簡(jiǎn)筆字這樣設(shè)計(jì)的效果更為統(tǒng)一。

人教版教材的封面采用具象和抽象相結(jié)合的表現(xiàn)手法。封面的上三分之一處是采用體積不同的色塊排列與一些線條的穿插結(jié)合，為了打破直線條給人硬實(shí)的感覺(jué)，設(shè)計(jì)者增加了圓形這樣的曲線，達(dá)到視覺(jué)得平衡并將書名放在圓形之中。下半部分采用水彩畫的形式描繪了一個(gè)遠(yuǎn)景有學(xué)生在大自然里寫生畫畫的場(chǎng)景，近景是一個(gè)長(zhǎng)發(fā)與裙擺被風(fēng)吹動(dòng)坐在高臺(tái)上的一個(gè)女孩，旁邊放著她的畫作，還有一只表情生動(dòng)的貓。女孩坐的高臺(tái)以斜線分割畫面，又使整個(gè)版面設(shè)計(jì)靈動(dòng)而不拘謹(jǐn)。另外封面的顏色以暖色調(diào)為主，結(jié)合畫面中青春的主題，真是應(yīng)用的恰到好處。

三、其他書籍設(shè)計(jì)元素比較：

除封面之外，平裝書籍設(shè)計(jì)元素中還包括護(hù)封、環(huán)襯頁(yè)、扉頁(yè)、版權(quán)頁(yè)、目錄頁(yè)、序言頁(yè)等等。當(dāng)然不同書籍由于考慮成本，內(nèi)容等多種因素不一定所有元素都包括，可以有目的的選擇。

人美版翻開封面直接進(jìn)入書籍正文第一頁(yè)，在看過(guò)七年級(jí)和八年級(jí)教材后發(fā)現(xiàn)第一頁(yè)都選擇的是西方名畫，介紹作者和畫作內(nèi)容。這樣的好處可以先聲奪人，但是如果對(duì)于那些對(duì)西方文化和西方名家沒(méi)有認(rèn)識(shí)的學(xué)生可能也換不起他們的興趣。尤其是緊接著就進(jìn)入到了單元學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)者將目錄頁(yè)、版權(quán)頁(yè)、和出版說(shuō)明及編者設(shè)計(jì)者等放在了封三上（封底的內(nèi)頁(yè)）?？赡苁窃O(shè)計(jì)者基于成本的考慮將這些元素壓縮到一頁(yè)，但筆者認(rèn)為版權(quán)和編者等可以放置書籍的最后，但目錄頁(yè)在書籍的前面會(huì)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)讀及查閱起到便利的作用。就這一點(diǎn)人教版排版的就更為人性化和循序漸進(jìn)。翻開書籍封面，設(shè)計(jì)者將版權(quán)和編者名放在封二上（封面的內(nèi)頁(yè)）。緊接著是一頁(yè)序言頁(yè)，標(biāo)題是《寫給同學(xué)的話》，他在文中講解了美術(shù)課程特點(diǎn)與重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美的眼光去觀察世界去創(chuàng)造美好的生活。

人們常常用建筑去形容書籍設(shè)計(jì)，序言頁(yè)就如同房子的門徑一樣有一個(gè)引導(dǎo)且循序漸進(jìn)的感覺(jué) ，這樣的安排讓人們有回想的余地，尤其是設(shè)計(jì)者在編排這一篇《寫給同學(xué)的話》時(shí)，并沒(méi)有全篇通排，而是在整篇文字的左側(cè)保留了三分之一留白，使這一頁(yè)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約干凈，同時(shí)文字排版舒展，讓人即使只看到的是文字也有閱讀的興趣。

序言頁(yè)后是目錄頁(yè)，為一個(gè)對(duì)頁(yè)，五個(gè)單元內(nèi)容，每一單元以長(zhǎng)方形圖片在左文字內(nèi)容頁(yè)碼再右的排版。設(shè)計(jì)者用心的地方是將每個(gè)單元主要內(nèi)容用問(wèn)題形式提出放置在每個(gè)單元下方，讓學(xué)生看了以后可以帶著問(wèn)題去閱讀文章和觀察圖片。這種思索的形式結(jié)合課后思考題等，能更好的讓學(xué)生理解和識(shí)記內(nèi)容。筆者認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)很人性化。人教版的封三上是《后記》及一個(gè)教材循環(huán)使用登記表格，要求登記使用學(xué)生的班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)。我認(rèn)為這樣的安排既是一個(gè)使用情況說(shuō)明更是對(duì)學(xué)生的一個(gè)監(jiān)督，由于登記了自己的學(xué)號(hào)姓名，學(xué)生在使用的時(shí)候就會(huì)更加愛(ài)惜，這樣才會(huì)達(dá)到教材重復(fù)利用的最大限度。

四、美術(shù)教材之我見(jiàn)：

一本好的書籍應(yīng)該有視覺(jué)美、聽覺(jué)美、嗅覺(jué)美、觸覺(jué)美及閱讀美這五感美的體現(xiàn)。一本好的教材更要有這些傳達(dá)，讓書籍整體統(tǒng)一且簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)排版、讓翻閱時(shí)書頁(yè)嘩嘩的脆響伴隨著油墨紙張的自然氣息，去吸引學(xué)生享受書籍中美的知識(shí)的傳達(dá)，這才是我們?cè)O(shè)計(jì)工作者最高的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《書籍裝幀設(shè)計(jì)》何方、尹章偉、熊文飛、宋新娟 著 2005年1月第一版 武漢大學(xué)出版社