摘 要：高職院校開設(shè)的三筆字課程，是加強(qiáng)從業(yè)技能的一門重要課程，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的有效途徑。但是近年來，伴隨著電腦技術(shù)的迅速發(fā)展，書寫似乎不再受到重視，三筆字教學(xué)也隨之遇到了很多問題。為更好地推進(jìn)這門課程的發(fā)展，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析，并對這門課程的發(fā)展提出了思考和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；三筆字；存在問題；思考建議

[中圖分類號]：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-22--01

一、當(dāng)前高職院校三筆字教學(xué)中所存在的問題

1、缺乏對三筆字課程的正確認(rèn)識

書寫不僅是一門技能，同時也是一門藝術(shù)，尤其是對于中華民族來說，書法本身就是一門博大精深的高雅藝術(shù)。通過對三筆字的學(xué)習(xí)，不但能夠?qū)懙靡皇制磷?，更為重要的是能夠在學(xué)習(xí)過程中，感悟書法的精髓，品味書法的文化，從而讓自己的精神得到陶冶和凈化。但是從當(dāng)前的教學(xué)開展來看，無論是教學(xué)還是學(xué)生，都沒有樹立起對這門課程的充分重視。學(xué)校將其視為一般的課程來看待，在課程設(shè)置、師資建設(shè)和教學(xué)評價等多個方面都還有一定的欠缺。學(xué)生們則認(rèn)為當(dāng)前的電腦已經(jīng)十分普及，手寫的幾率越來越小，沒有從文化傳承和審美提高的角度來認(rèn)識這門課程。所以無論是學(xué)校還是學(xué)生，都沒有對這門課程予以充分的重視。

2、課時安排較少且較為集中

縱觀當(dāng)前高職院校的三筆字教學(xué)，其課程設(shè)置都是固定在某一個學(xué)期中，因?yàn)檎n程時間的限制，所以使教學(xué)內(nèi)容受到了很大影響。通常來說，只能把中國書法的演變歷程大只講述一下，從規(guī)范性的角度對學(xué)生的書寫進(jìn)行要求，然后給學(xué)生布置練習(xí)的作業(yè)，最后進(jìn)行考核。這種相對集中的課程設(shè)置，難以給學(xué)生留下深刻的印象，書寫能力的提高也十分有限。

3、師資建設(shè)不完善

多數(shù)高職院校的三筆字課程教師，都不是高校書法專業(yè)畢業(yè)科班出身，多是由本校一些寫字較好的教師擔(dān)任，但是自身寫字好并不代表著一定能教好學(xué)生，因?yàn)闆]有接受過正規(guī)的書法教育培訓(xùn)，教師只能憑借自己的理解和感悟來教學(xué)，教學(xué)的效果難以保證。即便是學(xué)校所聘請的一些專職教師，也僅是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，談不上教學(xué)的深入。所以師資建設(shè)已經(jīng)成為了制約這門課程發(fā)展的重要因素。

4、缺少合理的評測機(jī)制

“三字一話”雖然是一個整體，但是在各地高職院校中的地位并不平等，重視“普通話”遠(yuǎn)勝“三筆字”。其一，“普通話”檢測，從中央到地方各級語委均設(shè)立了專門測試機(jī)構(gòu)，配備有專職測試人員，各院校也培訓(xùn)了自己的測試員，普通話考核開展得井井有條，而“三筆字”至今無專門機(jī)構(gòu)?！捌胀ㄔ挕笨己瞬缓细瘢挥璁厴I(yè)，“三筆字”成績優(yōu)劣并不影響升留級與畢業(yè)分配，考核基本流于形式。其二，普通話已有成套專門教材，而“三筆字”卻一直無一本權(quán)威教材，由于教材不統(tǒng)一，加之書店出售的習(xí)字教材、字帖練習(xí)本五花八門，良莠不齊，讓欲學(xué)者無從選擇，不少質(zhì)量低劣的字帖還會使學(xué)習(xí)者誤入歧途。學(xué)校沒有建立基本統(tǒng)一的考核評價體系，課程采用一次性的考核辦法，課程一結(jié)束就考核，很不科學(xué)。

二、新時期下高職院校三筆字教學(xué)的建議

1、樹立對三筆字的正確認(rèn)識

觀念是行動的先導(dǎo)。要想開展好三筆字教學(xué)，首要做的就是樹立起對三筆字教學(xué)的正確認(rèn)識具體到學(xué)校和教師，這種正確認(rèn)識的樹立，應(yīng)該包含以下兩個方面。首選是對課程素質(zhì)價值的認(rèn)識，漢字和書法，是中華民族五千年文明發(fā)展歷史的見證，集中體現(xiàn)了中華民族所特有的文化和審美追求。通過三筆字的訓(xùn)練，能夠領(lǐng)略到漢字構(gòu)造之美和書法藝術(shù)之美，而且在練習(xí)書法的過程中，還能夠使學(xué)生的意志品質(zhì)得到充分的鍛煉，對學(xué)生的素質(zhì)提高有著突出的功效。其次是技能價值，盡管當(dāng)前電腦已經(jīng)十分普及，但是仍然有大量的場合需要手寫，正所謂“字如其人”，工整、優(yōu)美的書寫能給人良好的印象。掌握規(guī)范、流暢的漢字書寫是當(dāng)代高職畢業(yè)生所應(yīng)有的能力，更是今后就業(yè)中的必備技能。所以說，無論是學(xué)校還是學(xué)生自身，都應(yīng)該認(rèn)識到三筆字學(xué)習(xí)的重要意義，并在這種觀念的指導(dǎo)下，開展好這項(xiàng)教學(xué)。

2、對第二課堂進(jìn)行充分的利用

所謂第二課堂，就是指除了課堂教學(xué)之外的學(xué)?；顒?。一方面，受到多種原因的影響，三筆字課程的開設(shè)時間難以有較大幅度的提升；另一方面，對三筆字的學(xué)習(xí)和練習(xí)，也應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中。所以應(yīng)該加強(qiáng)對三筆字課外活動空間的開發(fā)，通過多種校內(nèi)外活動的開展，讓三筆字教學(xué)成為校園文化建設(shè)的一部分。比如可以定期舉辦三筆字的比賽和展覽，把獲獎同學(xué)的作品予以展出、積極向一些報刊和雜志投稿、臨近春節(jié)時書寫春聯(lián)等。還可以邀請一些書法名家來學(xué)校舉辦講座等等。通過這些活動的開展，在全校范圍內(nèi)營造出一種學(xué)習(xí)和練習(xí)三筆字的氣氛，這種效果的持續(xù)性，是單純的課堂教學(xué)所不能相比的。

3、對師資建設(shè)予以加強(qiáng)和完善

師資的數(shù)量和水平，直接決定了課程發(fā)展的優(yōu)劣。面對當(dāng)前高職院校三筆字師資建設(shè)的現(xiàn)狀，可以從以下兩個方面予以完善。首先是引進(jìn)專門的書法教師，學(xué)校在每年的人才引進(jìn)政策上，可以適當(dāng)?shù)挠枰詢A斜，在短時間內(nèi)迅速引進(jìn)專業(yè)的書法教育人才，使之成為了三筆字教學(xué)的主力軍。其次是對現(xiàn)有的書法教師進(jìn)行培訓(xùn)?？梢杂蓪W(xué)校出面，和一些具有書法教育專業(yè)的高校進(jìn)行合作，委托他們進(jìn)行了定期的培訓(xùn)，從而獲得教學(xué)能力的提高。只有花大力氣培養(yǎng)一只善書善教的師資隊伍，才能夠保證這門課程在本質(zhì)上的提升。

4、完善三筆字的評價機(jī)制

三筆字作為一個大學(xué)尤其是師范專業(yè)畢業(yè)生的基本技能，這一點(diǎn)已經(jīng)成為了廣泛的共識，那么在此基礎(chǔ)上，可以效仿普通話的要求模式，對三筆字的書寫水平進(jìn)行評定。評定本身不是目的，也不是要求每一個學(xué)生都成為書法家，而是引起學(xué)生對三筆字教學(xué)的充分重視。對此，學(xué)校可以成立專門的三筆字評測機(jī)構(gòu)，將三筆字評測成績和畢業(yè)相掛鉤，只有三筆字評測合格者，才能獲得畢業(yè)證書。鑒于毛筆字的特殊性，可以不做太高的要求，粉筆字和鋼筆字則應(yīng)做出明確的規(guī)范和要求。從源頭上保障這門課程的順利開展。

綜上所述，漢字是一種特殊的信息載體，中國幾千年的文明發(fā)展歷史，都是以漢字作為最重要的記錄工具，以至于后來有了“字如其人”的說法，寫得一手好字，是一個高職院校畢業(yè)生所應(yīng)該具備的技能。即便是在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，仍然要堅持這門課程的開設(shè)，因?yàn)槠湟饬x已經(jīng)超出了寫字本身，經(jīng)過書寫練習(xí)，對學(xué)生意志品質(zhì)和審美能力的提高都有著重要的意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前教學(xué)中所存在的種種問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的思考和建議，希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多同行對這一課題的充分關(guān)注。

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