摘 要：在職業(yè)教育的課程改革中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種符合職教理念的教學(xué)方法，是一種值得大家學(xué)習(xí)、探討和研究的學(xué)習(xí)方法。本文在闡述該教學(xué)法相關(guān)概念的同時，以具體的案例闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

[中圖分類號]：G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-22--01

序言：

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。其目的在于培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的高端技能型人才。職業(yè)教育本身的這種要求決定了教育教學(xué)工程的組織和實施必須做、學(xué)一體，避免長期以來理論和實踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就以其目標(biāo)具體、內(nèi)容實用，便于更好的評價學(xué)習(xí)效果等特點備受社會和老師們的青睞。

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的相關(guān)概念及特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法采用任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。

不同的學(xué)習(xí)者和研究者對任務(wù)驅(qū)動法的特點概括不一，但大體上可以概括為：（1）目標(biāo)明確：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，便于對教學(xué)效果的雙向評價；（2）內(nèi)容實用：教學(xué)內(nèi)容即任務(wù)與實際工作過程和內(nèi)容一致，有利于學(xué)生從學(xué)習(xí)任務(wù)到工作崗位的無縫對接；（3）教學(xué)做一體化：避免理論與實踐分離，充分發(fā)揮職業(yè)院校學(xué)生動手能力偏強(qiáng)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)充滿趣味性；（4）獨立探索和團(tuán)隊合作相結(jié)合：培養(yǎng)學(xué)生重視本職工作、關(guān)心全局的職業(yè)素養(yǎng)和大局意識。

2、做好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對教師和職業(yè)院校的要求

要做好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)首先要做好基于工作過程的專業(yè)分析，提煉工作任務(wù)，做到任務(wù)的實時性和教學(xué)過程的有的放矢。其次，剖析課程，重新組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于工作任務(wù)。最后也是最重要的是建立完善的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地，從根本上解決學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)問題，實施校企深入合作辦學(xué)，使教、學(xué)、做一體化教學(xué)落到實處，避免紙上談兵。

3、案例及實施

下圖摘選自10kV倒閘操作培訓(xùn)的一個實例，從圖可以看出是一個雙母線帶聯(lián)絡(luò)斷路器的一種供電方式，其中WB1，2表示母線1和母線2，QFC是母線聯(lián)絡(luò)斷路器，QF是線路L1的斷路器，QS1，2，3是隔離刀閘。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：填寫L1線路停電的操作票并在演示屏上進(jìn)行預(yù)演。

（2）教學(xué)過程的組織：分組進(jìn)行，按照變配電室的班組人員（值長、單元長、運行值班員、安全設(shè)備員等）配置進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演并完成相關(guān)的任務(wù)。

圖1 正常運行的電氣接線圖

（3）學(xué)生按照分組和自己所扮演的角色進(jìn)行倒閘操作：① 單元長下達(dá)任務(wù)；② 運行值班員填寫操作票并上報單元長審批，如是重要操作票需要值長審批；③ 單元長下達(dá)操作命令，運行值班員正確復(fù)誦命令的全部內(nèi)容，并將接受的操作計劃和倒閘操作命令記錄在操作記錄簿中；④ 在正式進(jìn)行倒閘操作前，安全設(shè)備員需要對改變后的運行方式是否正確、可靠，是否會影響繼電保護(hù)及自動裝置的運行以及防止誤送電等方面進(jìn)行綜合考慮并在相應(yīng)位置掛上“檢修，禁止合閘”等標(biāo)識；④ 運行值班員進(jìn)行倒閘操作：先斷開QF，再斷開QS2（負(fù)荷側(cè)的隔離刀閘），最后斷開QS1（母線側(cè)的隔離刀閘），驗電后合上地刀（如下圖所示）。

圖2 驗電后合接地刀閘

（4）探討和評價：進(jìn)行啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生思考“停電操作時為什么要先拉開負(fù)荷側(cè)的隔離刀閘后拉開母線側(cè)的隔離刀閘”；同時，根據(jù)學(xué)生在實際操作中的表現(xiàn)進(jìn)行小組成員之間的互評和老師的點評。

4、結(jié)論

溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上說：“中國特色的職業(yè)教育，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)企業(yè)需要高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。”任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法無疑是職業(yè)教育的首選，今后也必將成為職教老師手中的寵兒，發(fā)揮更大的作用。