摘 要：當(dāng)前，受“藝考熱”的不斷升溫以及現(xiàn)代文化的不斷影響，高中美術(shù)教學(xué)中存在著一些需要解決的問(wèn)題。為了讓高中美術(shù)教學(xué)走上一個(gè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展之路，本文就從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究與總結(jié)出切實(shí)可行的完善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；完善對(duì)策

[中圖分類號(hào)]：G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-22-0-01

人們對(duì)藝術(shù)的探尋與追求是一條永不停歇的路程。但是現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展使得人們?cè)趯?duì)自身物質(zhì)文化進(jìn)行豐富的同時(shí)，也在與藝術(shù)內(nèi)在世界的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。當(dāng)藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境出現(xiàn)隔膜的時(shí)候，我們必須對(duì)其進(jìn)行深入反思。其中，高中美術(shù)教學(xué)是把這一困境進(jìn)行破除的突破口之一，可以把藝術(shù)在審視的范疇中重新拉入，對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的重要價(jià)值以及積極意義進(jìn)行拓展。為了把這一整體目標(biāo)予以達(dá)成，高中美術(shù)教學(xué)必須要對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行正視，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，從而在逐步地完善當(dāng)中回歸到健康與穩(wěn)定的發(fā)展之中。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程定位不明確，不能從學(xué)生的知識(shí)需求出發(fā)

高中面臨著升學(xué)的壓力，這就使得高中美術(shù)教學(xué)中普遍出現(xiàn)生搬硬套以及急功近利的現(xiàn)象，與藝術(shù)本身所具有的規(guī)律性產(chǎn)生了偏差。現(xiàn)如今的美術(shù)高考中主要以基礎(chǔ)科目為主，像素描、色彩以及速寫等，為了對(duì)考試進(jìn)行應(yīng)付，許多高中生都注重對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行臨摹，對(duì)美術(shù)高考的套路進(jìn)行硬性地掌握，重視技能訓(xùn)練，在這樣的情況下，高中美術(shù)課程就逐步成為了高考的“工具”，與其他文化課之間的鴻溝越來(lái)越大，從而產(chǎn)生了一種畸形的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)的高中生，沒(méi)有獲得提升自身人文素養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞力的途徑，而只是把應(yīng)試任務(wù)機(jī)械地完成。一旦美術(shù)教學(xué)的價(jià)值缺失，其發(fā)展的方向也就漸漸失

去了。

（二）創(chuàng)新理念不足，不能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望有效激發(fā)

隨著近幾年來(lái)“藝考熱”的不斷升溫，高中美術(shù)課程愈加顯得功利與死板，在課程創(chuàng)新上力道不足。不少高中美術(shù)課中還普遍存在著單一的教學(xué)內(nèi)容與呆板的教學(xué)形式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主體地位被遏制。一些高中美術(shù)教學(xué)只對(duì)技能訓(xùn)練予以重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面不管不問(wèn)，和學(xué)生的溝通與交流也是少之又少。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，在理解美術(shù)藝術(shù)的時(shí)候也比較表面化，不能夠深入到審美的思想領(lǐng)域中。

二、高中美術(shù)教學(xué)完善對(duì)策

我們可以從高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀中把當(dāng)前此課程所面臨的困境進(jìn)行捕捉，要想走出這一困境，就需要在教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)理念中共同探尋出切實(shí)可行的完善對(duì)策，以求對(duì)“癥結(jié)”進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)以及及時(shí)的解決。

（一）融合文化課程，與學(xué)生的知識(shí)需求相滿足

對(duì)高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行完善的第一步就是把美術(shù)課程的位置予以擺正，把基本的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。盡管在美術(shù)課程中美術(shù)高考是必須重視的目標(biāo)，但是需要明確的是，高中美術(shù)教學(xué)的最終目的還是對(duì)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。美術(shù)課程作為高中教育體系中的重要組成部分，要與其他文化課程相融合。在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置上，要把美術(shù)技能訓(xùn)練、美術(shù)審美欣賞以及價(jià)值觀的合理引導(dǎo)等這些多元內(nèi)容綜合起來(lái)，努力打造一個(gè)有著明確的指向和多元內(nèi)容的“多面體”。只有這樣，學(xué)生才能提升全面思維能力，從而獲得全面發(fā)展。

（二）重視鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在高中美術(shù)教學(xué)中，單純的模仿不是藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)自內(nèi)心的所思所想的藝術(shù)才是真正的藝術(shù)創(chuàng)作。要想在內(nèi)心中獲得藝術(shù)感悟，就必須在美術(shù)藝術(shù)鑒賞中對(duì)體悟進(jìn)行不斷加深。高中美術(shù)教學(xué)要把鑒賞環(huán)節(jié)放在教學(xué)的首要位置，在教學(xué)當(dāng)中多把一些藝術(shù)作品融入進(jìn)來(lái)，也可以對(duì)多元的藝術(shù)展覽以及美術(shù)參觀活動(dòng)進(jìn)行組織，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)世界中親自體驗(yàn)，有所感悟，以便形成自身獨(dú)特的創(chuàng)作以及正確的審美素質(zhì)。

（三）善于創(chuàng)新課程，提升教師的整體素質(zhì)

課程創(chuàng)新一般有兩種形式，第一種是形式創(chuàng)新，第二種是理念創(chuàng)新，也就是說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容與互動(dòng)形式上對(duì)不拘一格的路徑進(jìn)行開創(chuàng)，從全新的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的逐步升華進(jìn)行推動(dòng)。要想做到這一點(diǎn)，美術(shù)教師隊(duì)伍資源的有力支撐必不可少。廣大高中美術(shù)教師要首先對(duì)自身的藝術(shù)鑒評(píng)能力以及美術(shù)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，對(duì)美術(shù)與文化學(xué)科的聯(lián)系予以認(rèn)清與掌握。與此同時(shí)，要對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)認(rèn)真揣摩，善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，多對(duì)他們的內(nèi)心聲音進(jìn)行傾聽(tīng)，對(duì)他們的真實(shí)想法予以尊重，盡可能讓學(xué)生成為美術(shù)教學(xué)課堂的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)角色。同時(shí)，教師是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)交流環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建的重要因素，高中美術(shù)教師要積極把美術(shù)課程本身的特色和實(shí)際的教學(xué)因素進(jìn)行結(jié)合，努力為學(xué)生打造一個(gè)全面溝通和靈動(dòng)融洽的美術(shù)教學(xué)課堂。

結(jié)語(yǔ)：

高中美術(shù)教學(xué)在“藝考熱”的不斷升溫以及新課改的影響下遇到了一些挑戰(zhàn)，廣大高中美術(shù)教師要在充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，依照美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的解決與完善，才能讓高中美術(shù)教學(xué)課堂步入正軌，乃至煥發(fā)出全新的活力，也只有如此，現(xiàn)代藝術(shù)才能及時(shí)在人們的視界中回歸，從而對(duì)可能存在的認(rèn)知隔閡進(jìn)行消除。

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