隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，在教學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容已有一個(gè)學(xué)期了，兩個(gè)模塊的內(nèi)容也就馬上要結(jié)束了，回想這幾個(gè)月的教學(xué)歷程，我感受深刻的一點(diǎn)就是蘇教版的教材更多體現(xiàn)人文性，“向青春舉杯”十六歲的少年剛上高中哪一個(gè)不是意氣奮發(fā)，歌詠青春正是他們所向往的，第二版塊“獲得教養(yǎng)的途徑”，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的看法?！霸率枪枢l(xiāng)明”更從人文關(guān)懷的角度告訴學(xué)生，首先愛自己的家，“像山尋樣思考”讓我們每個(gè)人開始思考我們與大自然的真正關(guān)系，一路教下來，我首先為編者的獨(dú)具匠心和苦心所折服。更深深喜歡上了這套教材，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起感悟。

在學(xué)校組織我們進(jìn)行的新課程培訓(xùn)指導(dǎo)下，我教授蘇教版新課標(biāo)內(nèi)容的嘗試著改革教學(xué)，在講授這兩篇文章《江南的冬景》《西地平線上》時(shí)，我看到教學(xué)大綱上把這兩篇文章放到了“像山那樣思考”中的“諦聽天籟”這個(gè)板塊上，意思是重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美，同時(shí)鑒賞兩位作者不同的語(yǔ)言風(fēng)格，所以我準(zhǔn)備采取比較整合教學(xué)，我先給了學(xué)生一節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)間，告訴學(xué)生課文要反復(fù)讀，同時(shí)可以翻閱資料，自己來備課，看看誰(shuí)講得更精彩，這時(shí)，我看到學(xué)生們?yōu)榱私o自己一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，都積極認(rèn)真地準(zhǔn)備著，讀書，查資料，忙得不亦樂乎。第二節(jié)課，我拿著事先準(zhǔn)備好的課件，想著如果他們沒人講，那只好我講了，剛開始教室里鴉雀無聲，我一再鼓勵(lì)，終于有一位男孩子站起來了，講得還不錯(cuò)，我又鼓勵(lì)了大家，接著又上了兩位學(xué)生，基本上把我要講得內(nèi)容都講了，下面同學(xué)還有人提問題，回答得也很到位，最后，我把幾位同學(xué)沒有講到的內(nèi)容又進(jìn)行了補(bǔ)充，這時(shí)，下課的鈴聲響了。

看著學(xué)生在課堂上一個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極探索的臉龐，我的心里也一陣陣地不平靜。我懷著激動(dòng)地心情結(jié)束了一節(jié)課，上完這節(jié)課，我感觸很大。

在下面一篇課文中講《像山那樣思考》，這篇文章放在了“湖山深思”這一板塊中，意在幫助學(xué)生思考我們?nèi)祟惾绾闻c大自然和睦相處，怎樣保護(hù)大自然，我讓學(xué)生先讀了課文后，又給他們提供了一些資料，包括人類對(duì)自然破壞的圖片，以及因此而給我們自己造成的災(zāi)難的具體數(shù)據(jù)，看了之后，很多學(xué)生陷入了深思之中，這時(shí)，我讓學(xué)生拿起筆來寫出自己的看法，課后再看學(xué)生的作品，感覺學(xué)生認(rèn)識(shí)到了問題所在，也真正觸動(dòng)了他們的心靈效果很好。

一段時(shí)間下來，感覺學(xué)生有收獲了，也真正動(dòng)起來了，而我自己現(xiàn)在上課也越來越有信心了。古希臘的一位哲人說過“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一支需被點(diǎn)燃的火把?！毙抡n標(biāo)，新思路，為我的教學(xué)注入了活力，更開拓了我的思路，我要把這個(gè)火把一直點(diǎn)燃下去，讓我的教學(xué)之路越走越寬。