心理健康就是健全的人格，健全的人格是各種人格特征的完備結(jié)合。人格健全者能把自己的智慧和能力有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和事業(yè)上，并有強(qiáng)烈的求知欲。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要理念就是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。作為一名語(yǔ)文教師，要把教材中的無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言，一方面增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、智慧和能力，提高學(xué)生的求知欲；另一方面塑造學(xué)生美好的靈魂。那么我們應(yīng)怎樣將心理健康滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效中去呢？我認(rèn)為：

一、良好的課堂心理環(huán)境是課堂教學(xué)實(shí)效的有力保證

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不能只是簡(jiǎn)單、單向的知識(shí)傳遞過(guò)程，更是師生的心靈接觸、情感交流、智慧碰撞、人格感染的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，遵循師生互動(dòng)原則，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的積極狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，求知的滿足，把樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)變成學(xué)生的內(nèi)在需要和追求。教師始終以良好的教學(xué)態(tài)度貫穿課堂，營(yíng)造出“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”的良好氛圍，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。

二、挖掘教材中蘊(yùn)涵的心理教育因素，滲透于教學(xué)全過(guò)程

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主體，也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的主要途徑?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中豐富的人格教育內(nèi)容是零星地隱含在一篇篇課文之中，在語(yǔ)文教學(xué)中要有效地滲透人格教育，教師就必須首先將這些零星地潛隱著的人格教育內(nèi)容挖掘出來(lái)。例如《有的人》，我們?cè)趥湔n時(shí)可以將“了解魯迅先生光輝的一生，樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀”寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目標(biāo)；再如，《愚公移山》、《畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步》等一類課文，我們可以將“養(yǎng)成持之以恒的處事原則，學(xué)習(xí)控制苦惱、焦慮、害怕、怨天尤人的不良情緒”寫(xiě)進(jìn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生體驗(yàn)并將其內(nèi)化，進(jìn)而完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、抓住各種教育契機(jī)，寓心育于其中

教師要在教學(xué)過(guò)程中抓住有利的教育契機(jī)，選擇合適的渠道，有機(jī)地滲透心理教育，寓心育與教學(xué)之中，既與認(rèn)識(shí)活動(dòng)密切相關(guān)，又有獨(dú)立的內(nèi)容和價(jià)值。現(xiàn)在的課堂提倡開(kāi)放自主，教師在啟迪學(xué)生時(shí)，要不拘一格，奮其志，激其情，理其思，或發(fā)散，或比較，想辦法讓學(xué)生思維活躍。也可充分利用學(xué)校，家庭，社會(huì)的教育資源，溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)并領(lǐng)悟大語(yǔ)文的概念，將體驗(yàn)進(jìn)一步內(nèi)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。

四、努力營(yíng)造民主化的教學(xué)氣氛

要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，除了要挖掘教材中人格教育因素，采用相應(yīng)的教育方法外，還離不開(kāi)教師用良好的教學(xué)態(tài)度和方式去營(yíng)造民主化的教學(xué)氣氛。要營(yíng)造民主化的教學(xué)氣氛，首先教師要擺正自己的位置，切實(shí)還學(xué)生以教學(xué)主體的地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者而不是操縱者，是誘導(dǎo)者而不是命令者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。其次，要尊重學(xué)生。要讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們做老師，扮演角色，與我共同完成板書(shū)，增強(qiáng)他們的自信心，增進(jìn)課堂民主平等的氣氛。而且對(duì)他們的表現(xiàn)給予充分的肯定。要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，即使他們答錯(cuò)了，也盡力發(fā)掘他們回答中可取之處并予以肯定，或表?yè)P(yáng)他們積極回答的勇氣，然后了解他們這樣回答的原因，耐心啟發(fā)他們力圖使他們回答出來(lái)，讓更多的學(xué)生在課堂中嘗試到成功的喜悅。只有這樣才能形成一種民主平等的教學(xué)氣氛，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總之，將心理健康教育貫穿于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育這一要點(diǎn)，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理活動(dòng)，使我們的教育“起點(diǎn)是人，歸宿是人”。