提問作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其效率的高低對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。如何通過有效提問調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如何把握最佳提問的時機，如何對問題進行精心設(shè)計等，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師研究的重點課題之一。下面我們就來做具體的分析和探討。

一、提問要具有開放性

提問要具有開放性，具體來講就是問題的設(shè)置和答案的組織并非固定不變的，而是具有很大的自由性和開放性。師生可針對某一問題展開多元化的提問和回答。我們以實例為證，如在學(xué)完“分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一章相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計如下例題：某個蓄水池儲存有200噸水，現(xiàn)需要調(diào)往災(zāi)區(qū)，第一次運走了總體水量的五分之一，第二次運走了剩余水量的四分之一。例題設(shè)計到此，教師可要求同學(xué)們自主地對問題進行設(shè)置，問題可以設(shè)計成“兩次一共取走了多少水”，也可以設(shè)計成“水庫剩余水量有多少”等，諸如此類、不予限制，只要能形成一個完整的題目都可，題目設(shè)計完畢之后請學(xué)生自行進行解答。

二、提問要循序漸進

所謂提問要具循序漸進性，具體來講就是教師在設(shè)置提問問題的時候，要秉持由簡到繁、由易到難的原則和理念。前一個問題和后一個問題要彼此連貫，存在較為緊密的聯(lián)系。只有這樣才符合學(xué)生的思維和認(rèn)知特點，幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。不僅如此，這種由淺入深、邏輯性較強的提問方式還能在很大程度上降低學(xué)生問題思維的難度。

三、提問要面向全體學(xué)生

每個學(xué)生由于個性、興趣、天賦、動機等不同，致使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和基礎(chǔ)都存在一定的差異。鑒于這種情況，教師在實施課堂提問環(huán)節(jié)時，要盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生，將提問的機會平均分配給每一位學(xué)生。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性和主動性，才能最大限度地提高他們的課堂參與度。教師不可只一味偏愛成績好的學(xué)生，或只是面向少數(shù)幾名學(xué)生發(fā)問。那樣不但會嚴(yán)重傷害學(xué)生的情感，還在一定程度上抑制了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。建議教師可在課堂上契合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置一些不同層次的提問。如針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可多設(shè)置一些“是什么”的問題；針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于中等的學(xué)生，教師可多問幾個“為什么”；針對學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀扎實的學(xué)生，教師可多啟發(fā)、引導(dǎo)他們的思維，多問“有什么不同意見和見解”的問題。

四、提問要具有趣味性

小學(xué)階段的孩子們正處于活潑好動、好奇心強、探索欲望強、對周圍事物充滿興趣的時期。教師可巧妙利用學(xué)生這一年齡和心理特點，在課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置充滿趣味性的問題，以此激發(fā)學(xué)生尋找問題答案的欲望，點燃學(xué)生思維和智慧的火花。如在學(xué)習(xí)“被2整除的數(shù)”時，教師可請學(xué)生思考和討論這樣一個問題：學(xué)校給同學(xué)們發(fā)了免費的電影票，請同學(xué)們晚上去看電影，小紅和小玲是一對好朋友，她們希望看電影的時候能夠挨坐在一起，小紅的票號是九排五號，小玲的票號是九排四號，結(jié)果到電影院她們才發(fā)現(xiàn)座位不是挨在一起的，請同學(xué)們想想這是為什么。相信問題一經(jīng)提出，勢必可以激起學(xué)生極大的興趣，進而開動腦筋，投入對問題的思考和討論之中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要最大限度地提高提問效率并非一蹴而就的。需要教師和學(xué)生相互配合，共同作出積極努力，尤其是教師，要結(jié)合學(xué)生實際情況，同時加強對實踐的探索和總結(jié)，力爭設(shè)計出能促進學(xué)生理解和進步的充滿趣味的問題。