【摘 要】 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導學生在動手實踐、自主探索與合作交流等學習方式中獲取有用的數(shù)學知識。讓這些孩子把注意力集中到教師的引導和同伴的交流中，聽懂、理解教師的話語和同伴的交流，尤為重要。同時，學會傾聽，也是學生良好學習習慣的開始，是一個人必須具備的素質(zhì)之一，也是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

【關(guān) 鍵 詞】 傾聽；精華；課堂效率

對于小學生來講，他們的主要任務(wù)是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。因此，新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽”。而作為低年級的學生來講，他們正處在良好學習習慣、能力養(yǎng)成的最基礎(chǔ)的時期。

在教學中，發(fā)現(xiàn)學生課堂學習效率低的一個重要原因是沒有培養(yǎng)起認真傾聽的能力。曾經(jīng)有教育家心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這就充分顯示了，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。

一年級孩子剛?cè)雽W，上課時總是安靜不下來，跟他們說話要重復好多遍才能聽到。我們經(jīng)常看到這樣一幕：一個學生在滔滔不絕地發(fā)表自己的看法，可下面有的學生在竊竊私語；有的坐在那兒面無表情、漫無目的在聽；有的居然在下面做小動作；就連那些在聽的學生也都是缺乏耐心，不能耐心聽完同學的發(fā)言，一旦自己有了想法或與別人有不同的看法，就立即打斷別人的發(fā)言，只管自己的海闊天空。課堂的交流變成了你說你的、我說我的，誰也沒聽清楚別人都說了些什么，沒有思考別人說得正確與否，更不可能汲取別人發(fā)言中的精華。由于沒有認真聽、仔細想，課堂上便不但有人重復別人的說法，一個問題不得不重復講幾次，就這樣，課堂寶貴的教學時間被浪費掉了，導致課堂效率低下，影響了學生數(shù)學知識的掌握和數(shù)學能力的發(fā)展。因此，一節(jié)真正活躍的數(shù)學課，光有精彩的個人發(fā)言是遠遠不夠的，學生只有真正的在課堂上傾聽老師的講解，聆聽同學的發(fā)言，積極有效地思考，努力投入地參與課堂活動，才會撞擊出智慧的火花。那么，老師在課堂上應(yīng)該怎樣做呢？

一、培養(yǎng)學生的傾聽習慣

1. 作好聽的準備。上課鈴響后，要求學生迅速安靜，讓自己平靜下來，知道現(xiàn)在是上課時間，要認真聽講了，使思維的注意都指向講話的對象，使大腦開始進入興奮狀態(tài)，從心理和生理上做好聽的準備。如老師開學初就可教孩子一些認真傾聽的兒歌或口訣，上課前讀讀兒歌，孩子的注意力就會被吸引過來，慢慢地也就會自然安靜下來，準備聽老師講課了。

2. 規(guī)范聽的動作。訓練學生專注地聽，不僅讓學生知道靜是聽的前提，還應(yīng)要求他們聽課時眼睛要注視講話的人，身體要坐直、坐正，兩腿自然分開，雙腳平放地上，手放在桌上但不準隨意動用學習用品，以免把文具、桌凳弄出聲，分散了大家的注意力。

3. 關(guān)注聽的狀態(tài)。能說會道的孩子總是吸引著老師的目光，老師總是滿面笑容地注視、傾聽著他們的發(fā)言，卻忽視了對大部分正在聽的孩子的關(guān)注，這部分聽的孩子自然思維就會開小差，長期下去，學生不去傾聽也就成了自然而然的事情。所以老師要留意聽的孩子的狀態(tài)，適時予以調(diào)整。如摸摸孩子的頭，扭正他們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身體，把他們正在玩的文具放進筆盒里等等。

4. 適時語言鼓勵。老師還可以走到孩子們的中間，和他們一起全神貫注地聽，并用富有情趣的語言對聽得認真的孩子進行表揚，及時樹立傾聽的榜樣，巧妙提醒不認真聽的孩子。如：

“××真厲害，他聽清了同學的發(fā)言，還說了自己的看法。”

“××有一雙會聽話的耳朵，看他連別人發(fā)言中的小問題都聽出來了”；“××同學的想法非常好，你聽明白了嗎？誰來重復一下”；

“他說的什么？請你再說說”；

“他說得很好，誰能接著往下說？”；

“從××同學的發(fā)言中，你能猜到他是怎樣觀察的嗎？”

“聽了他的發(fā)言，你有什么新的想法？”

“他說的是什么意思？誰來解釋給大家聽聽?！?/p>

經(jīng)過這樣長期的引導，傾聽的意識就會根深蒂固地印在孩子的腦海里，孩子的傾聽習慣就會逐步形成。

5. 營造聽的氛圍。低年級學生對事物的指向性注意比較短，要求他們長時間保持高度的注意力去傾聽也是不太現(xiàn)實的，因此，要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣，就要讓他們對所學的內(nèi)容感興趣。教師要把教學的內(nèi)容巧妙地寓于各種生動具體的情境之中，創(chuàng)置學生于具體的情境中，用生活中看得到、用得著、有趣的圖示、畫面和語言創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學情境，通過多媒體把主題圖變靜態(tài)為動態(tài)，把主題圖講得像故事一樣的精彩，讓生動的情境激發(fā)起孩子主動傾聽的愿望，為學生營造一種良好的聽的氛圍，孩子有了主動傾聽的愿望，心情就舒暢了，思維就活躍了，注意力就集中了，學習能力就提高了，自然就不會開小差講話了。

6. 采用各種方式逼著學生認真聽。一般下午的輔導課學生的注意力不易集中，有的知識也比較枯燥，學生也不樂意聽，但是老師又不能不講，于是我就舉行小組賽。做法是老師任意請組上的同學發(fā)言，被請的同學就代表那個組，哪個組回答正確就加星，如果有人開小差就扣分。這樣一來每個同學都集中精力，認真思考，一旦被老師抽中，其他同學就專注地聽，生怕別人答錯了，也生怕自己不認真聽而扣分，這種集體獎懲方式有利強制地約束了學生的傾聽習慣，激發(fā)了他們的傾聽意識。

傾聽是一門技巧，更是一種修養(yǎng)，一門藝術(shù)，是一項復雜的心智活動。有了傾聽的欲望和熱情，并不代表學生會聽了，要讓學生聽得清楚明白、懂得該聽什么、怎樣去聽，教師就必須要教給學生正確有效的傾聽方法，讓孩子善于傾聽。

二、讓學生掌握有效的傾聽方法

1. 專心去傾聽。大多數(shù)學生往往只注意聽老師講，同學發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。因此，教師要讓學生明白，無論是聽老師講課還是聽同學發(fā)言，都應(yīng)做到“專心、細心、虛心”。要給孩子一個具體的、可操作的、細化了的傾聽要求，首先要提出聽的要求，如“在別人發(fā)言時請你看著他”“想發(fā)言有補充需等別人說完后再說”“別人講解題時，你應(yīng)做到眼睛看著題，耳朵聽著題，腦子想著題”“如果同學的回答讓你滿意，請你用眼睛看著他，對他笑一笑以示贊同”……有了這樣細化的要求，學生的傾聽習慣就可以逐步養(yǎng)成。其次，引導學生注意說話人的語氣，思考這種語氣要表現(xiàn)什么，培養(yǎng)孩子對語言的感覺。

2. 帶著問題去傾聽。在把別人的發(fā)言聽清楚、聽懂的前提下，還要讓學生學會有選擇地接受別人的發(fā)言，并且能把大家的發(fā)言進行歸納，想想他們說得有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系，或者將他不完整的答案加以完善，你又有了什么更好的發(fā)現(xiàn)，使自己的答案更完美。學生掌握了傾聽的方法，明白了該怎樣去聽、聽什么，傾聽的意識就會越來越強，傾聽的習慣便會逐步形成。

3. 學會爭辯。教師要教育學生上課時邊聽邊想邊看邊思。在數(shù)學學習活動中，強調(diào)獨立自主地思考問題，分析與解決問題，不人云亦云，邯鄲學步。體現(xiàn)學習的多樣性與特獨的個性，鼓勵大膽地提出疑問，并追根究底。敢于提出與老師、同學不同的見解，充分發(fā)表自己的不同意見。訓練學生有根有據(jù)，有條有理，理由充足地與同學爭辯問題，從而形成生生、師生互動的學習氛圍。

傾聽習慣的培養(yǎng)貴在堅持。認真聽一節(jié)課不難，難在一直堅持認真聽課。在某段時間因?qū)W校事務(wù)繁忙，沒有終天強調(diào)傾聽的要求，漸漸地，一部分學生聽課效率明顯下降，成績也下降了，長時間的堅持感覺“毀于一旦”。待意識到問題的嚴重性后又認真從頭開始督促。這是一個非常辛苦的過程。然而，這樣的好習慣一旦養(yǎng)成，教室上課輕松，學生學習也很輕松。因此，要把培養(yǎng)學生認真聽課的習慣作為數(shù)學教學工作的一個重要組成部分。小學生的自覺性和主動意識差，需要老師一如既往地督促和堅持，待這種堅持形成一種習慣，良好的傾聽習慣就會讓其受益終生！

【參考文獻】

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