信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。目前，我國中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)大多以教師為中心，主宰教學(xué)全程，而學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮。特別在我們農(nóng)村中學(xué)，條件簡(jiǎn)陋，根本不能達(dá)到人手一機(jī)，而信息技術(shù)課自身的實(shí)踐性又決定了學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能只能通過上機(jī)操作來檢驗(yàn)。一堂好課并不是取決于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少理論知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，會(huì)解決實(shí)際問題。因此，我們農(nóng)村中學(xué)難以重視信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，難以充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。所以，作為一名農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教師，為了能在艱苦的條件下提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、提高教師素質(zhì)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性

教師是信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，初中信息技術(shù)教材涉及內(nèi)容廣泛，教師在教學(xué)中不能拘泥于教材，應(yīng)突破教材的束縛，有機(jī)地結(jié)合多種知識(shí)和技能，讓教學(xué)內(nèi)容更加切合實(shí)際。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，用新的知識(shí)武裝自己。才能輕松解答在教學(xué)中遇到的各種問題，不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系到我們能否適應(yīng)時(shí)代要求，能否成為未來的高素質(zhì)人才。同時(shí)還要通過實(shí)例，使他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科產(chǎn)生的巨大幫助，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一，一個(gè)人只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，教師在教學(xué)中可用多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

三、堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則

教師不能再采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，要轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，這樣才能真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能具有參與教學(xué)過程的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是終身教育的要求。施教之功，貴在授法。

四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次

任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。要巧妙地把學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到所學(xué)知識(shí)的目的。

五、正確評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其綜合能力的重要方法。我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過程中既要符合實(shí)情，又要有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，既要指出學(xué)生的缺點(diǎn)，同時(shí)更要總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生不僅看到自己的成果，還能學(xué)到別人更好的方法，享受到學(xué)習(xí)的快樂，樹立起良好的自信心。

總之，作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)信息教師，必須根據(jù)環(huán)境和條件，從實(shí)際出發(fā)，做好充分準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)，使他們的自學(xué)能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，從而達(dá)到信息技術(shù)教育的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。